小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合

曹月嬌

摘要：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)音樂教學(xué)提出了很高的要求，也滿足了人們物質(zhì)文化多元化的需求，并被廣泛運(yùn)用到人們生活中的各個(gè)方面。將對媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中能夠提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂知識的過程中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)階段處于教育的啟蒙階段，對知識充滿了好奇和求知，在把多媒體技術(shù)引入到小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動中，有利于陶冶小學(xué)生的情操，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，最終為提升他們的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；多媒體技術(shù)；整合策略

引言：

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠切實(shí)的滿足學(xué)生的需求。隨著社會的發(fā)展，教育系統(tǒng)也在發(fā)展，而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求指出教育教學(xué)活動要與多媒體技術(shù)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。把多媒體技術(shù)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，響應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、融合多媒體技術(shù)構(gòu)建知識體系，梳理教學(xué)內(nèi)容

音樂課堂上不僅要教會學(xué)生音樂，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可不是一朝一夕就能完成的。這要求學(xué)生在擁有一定的音樂基礎(chǔ)的條件下，才能進(jìn)行創(chuàng)新。從小學(xué)音樂課程的設(shè)立和課本的內(nèi)容編排來看，其中所包含內(nèi)容的兒童特色十分鮮明，這是音樂教育從宏觀上體現(xiàn)的以人為本的教育理念。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)形勢，在這種情況之下多媒體信息技術(shù)手段在小學(xué)音樂教學(xué)過程的應(yīng)用就顯得“順理成章”。為了配合新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，使教學(xué)過程更為順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著，在小學(xué)音樂的教學(xué)中積極采取多媒體信息技術(shù)手段，首先能夠在教育的基礎(chǔ)階段為學(xué)生提供更為系統(tǒng)化的知識體系和教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性理解，其次，根據(jù)教材的內(nèi)容有針對性地進(jìn)行備課，通過積累素材來開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其音樂審美的能力。例如：在《春天來了》一課時(shí)，選擇春天較為突出的特征，選擇跟歌曲意境或情境相同或相近的資料，如圖片或視頻的形式，讓學(xué)生對于春天有一個(gè)更為明確的認(rèn)識，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為歌曲教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

二、融合多媒體技術(shù)指導(dǎo)課堂教學(xué)，深化情境感染

在教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生設(shè)置多樣化的情境教學(xué)模式。如果教師能在音樂教學(xué)中融合多媒體技術(shù)，密切聯(lián)系觀察、聆聽和實(shí)踐，并用精辟的語言引導(dǎo)學(xué)生，用真摯的、生動的情境感染學(xué)生，有機(jī)結(jié)合音樂欣賞教學(xué)的趣味性、知識性，那么往往能收獲絕佳的教學(xué)效果。所以在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中融合多媒體技術(shù)，能深化情境感染，幫助提高小學(xué)生的欣賞能力。例如：音樂作品《法國號》，它的速度相對較慢，表現(xiàn)出柔美的情緒，教師可將其輸入計(jì)算機(jī)，制作成多媒體課件，用不同的速度為學(xué)生播放，不難發(fā)現(xiàn)加快速度之后的音樂情緒變得更加熱情、歡快，降低速度之后的音樂情緒則變得更加莊重、優(yōu)美。教師再讓學(xué)生通過哼唱、律動等形式感受音樂，體驗(yàn)奇特的音樂魅力。通過融合多媒體技術(shù)，學(xué)生能真切感受到速度在豐富音樂表現(xiàn)方面的作用。教師還可以此為基礎(chǔ)，從計(jì)算機(jī)音色庫里選擇不同的樂器音色，引導(dǎo)學(xué)生聽辨，感受不同音色對音樂形象及情緒所產(chǎn)生的影響。

三、融合多媒體技術(shù)指導(dǎo)樂曲欣賞，提高審美能力

按照小學(xué)生的思維與心理特征，合理融合多媒體技術(shù)營造良好的小學(xué)音樂教學(xué)氛圍，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，還能調(diào)動學(xué)生參與課堂的主觀能動性，在潛移默化中陶冶學(xué)生情操。多媒體技術(shù)的交互功能能形成以學(xué)生為中心的多維空間，使小學(xué)生在該過程中感受音樂知識和技能的真實(shí)、有趣、形象與實(shí)用，從而活躍小學(xué)生的思維，幫助提高其音樂審美能力。例如：兒歌《數(shù)蛤蟆》充滿童趣，教師的教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生對美的感受、鑒賞及表現(xiàn)能力。小學(xué)生特別是低年級小學(xué)生，他們的自制能力較差，對自己不感興趣的事是難以完成的，欣賞更無從談起。按照該兒歌的特征，教師可設(shè)計(jì)新奇的教學(xué)方案，融合多媒體技術(shù)編輯、組合《數(shù)蛤蟆》的碟片，并配上樂曲、制作動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)演示情境。上課時(shí)，教師可讓小學(xué)生模仿小蛤蟆的形象，以音樂律動的形式走進(jìn)課堂，通過故事導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，接著播放動畫，讓小學(xué)生從音樂與多媒體技術(shù)的融合中感受到美。

四、融合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

多媒體的運(yùn)用是當(dāng)今教學(xué)手段的一種重大改革。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動畫、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來越多地使用于音樂教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生耳聞目睹古今中外的風(fēng)土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，又加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動性，收到了很好的教學(xué)效果。例如：《三個(gè)和尚》是二年級第一學(xué)期教學(xué)中的一首欣賞樂曲。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生感受音樂所表現(xiàn)的人物形象和情節(jié)發(fā)展，根據(jù)這首樂曲的這一特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案，以新奇為主，通過請學(xué)生講述《三個(gè)和尚》的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后播放動畫片，激發(fā)學(xué)生的積極性，動畫片一開始就深深地吸引了在場的學(xué)生，于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學(xué)，收到了意想不到的效果。通過這一實(shí)踐證明：教師因勢利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動參與意識，使學(xué)生“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。

結(jié)束語：

多媒體與小學(xué)音樂教學(xué)的整合是大勢所趨，使信息社會發(fā)展的必然，同時(shí)也是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要輔助手段，但也不可夸大它的作用，正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一樣，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，切實(shí)搞好當(dāng)前的素質(zhì)教育改革。

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