楊利群

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理構(gòu)建合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和交流，為學(xué)生多提供一些展示自我的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作的自信心。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有很多問(wèn)題制約著學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸降低，這給教師的工作帶來(lái)很大的困難。所以在教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，根據(jù)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題提出一些具體的解決問(wèn)題策略滿足學(xué)生的需求。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

引言：

小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常靈活的教學(xué)方式，有效的活躍了課程氛圍，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度，增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有益。而小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常靈活的教學(xué)方式，有效的活躍了課程氛圍，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度，增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有益。但是由于學(xué)生自身的特點(diǎn)以及教學(xué)方式自身固有的不足，初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面提升，我們對(duì)其進(jìn)行深入的研究進(jìn)而提出相應(yīng)優(yōu)化措施。

一、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一個(gè)明顯的弊端就是由于是自由式的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生就難免有一定的懶散充數(shù)的想法，參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，一部分學(xué)生還是局限在獨(dú)立學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，這部分學(xué)生既不主動(dòng)地在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，也不對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑和反駁，很多時(shí)候就是沉默，這樣的狀態(tài)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的討論目標(biāo)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的自由討論缺乏科學(xué)性

受到教學(xué)時(shí)間短的影響，加上教學(xué)任務(wù)相對(duì)較多，初中英語(yǔ)教師無(wú)法給學(xué)生留出更多的時(shí)間去更加透徹地進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)中一些重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題需要學(xué)生有充分的時(shí)間去思索，但是往往只有短暫的討論時(shí)間，很多探究性的問(wèn)題討論大多都是還沒(méi)有得出結(jié)果就草草結(jié)束了。在自由討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在思考的過(guò)程中會(huì)提出不同的問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)教師不能很好地掌控課堂的狀況。

（3）小組合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程難以讓初中英語(yǔ)教師進(jìn)行全程跟蹤，因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師只能依照不同學(xué)習(xí)小組給老師的最終匯報(bào)結(jié)果來(lái)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判[1]。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，難以真實(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出學(xué)生以及不同小組的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范來(lái)說(shuō)是一種極大的阻礙。

二、提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)效率的措施

（1）強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

針對(duì)部分學(xué)生不善交流、不講團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，教師應(yīng)予以幫助，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上要適時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)人大膽發(fā)表自己的看法，比如組織角色表演活動(dòng)，使得每個(gè)人都能夠平等地進(jìn)行問(wèn)題的探討[2]。例如：在七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第十二單元“What did you do last weekend？”一文中，有對(duì)話場(chǎng)景的練習(xí)。老師要有意識(shí)地提醒學(xué)生融入自己的角色，在練習(xí)之后要有意識(shí)地互相指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，然后互換角色，這樣學(xué)生會(huì)自覺(jué)地克服困難，互幫互助，有意識(shí)地避免再次出現(xiàn)相同錯(cuò)誤，熱情高漲、高效地完成任務(wù)。

（2）制定具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中老師要提高對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視程度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠掌握一定的教學(xué)內(nèi)容 [3]。例如：在學(xué)習(xí)“Could you please clean your room？”時(shí)，老師可以通過(guò)溫故知新的方式導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，接著，通過(guò)填空方式引入本課一個(gè)知識(shí)點(diǎn).最后通過(guò)做調(diào)查，鞏固句型I like … because…以及I dont like … because…，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以使其進(jìn)一步用口語(yǔ)表述運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化。

（3）豐富合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)的形式并不僅僅是相互交流討論，還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用小組辯論、角色扮演等形式，所以這就需要老師不斷豐富合作學(xué)習(xí)的形式。這樣不僅可以使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生也能夠積極參與，提高合作學(xué)習(xí)的興趣[4]。例如：在學(xué)習(xí)“Have you ever been to a museum？”時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：當(dāng)我們?nèi)ゲ┪镳^怎樣跟工作人員溝通和交流？然后引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行角色扮演，不同的學(xué)生扮演工作人員用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而更好地掌握新的英語(yǔ)單詞the Terracotta Army等，以及“the Birds Nest”的應(yīng)用，并且提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于初中英語(yǔ)小組合作中存在的一系列問(wèn)題，要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力合理構(gòu)建合作小組，綜合考慮到學(xué)生之間的差異性，將同一層次的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，使小組成員之間的差異較小，基調(diào)學(xué)生之間的交流和配合，為學(xué)生多創(chuàng)造一些表述自己想法和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要分工明確，使學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許畫.初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[J].上海師范大學(xué)，2016，12（12）：156-157.

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[3]黃曉燕.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016，21（31）：145-146.

[4]欒四高.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)及對(duì)策[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2018，15（02）：136-137.