仇風(fēng)光

摘 要：闡述游戲理論，剖析體育游戲的概念界定，分析體育游戲的特征和價(jià)值，以及體育游戲的適用，提出少年兒童在生物性成長和社會(huì)性成長過程中，體育游戲發(fā)揮著不可替代的重要作用，旨在推動(dòng)體育游戲理論的發(fā)展，為體育游戲在少年兒童教學(xué)中的應(yīng)用提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育游戲；少年兒童；成長

中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.020

游戲是人類的一項(xiàng)基本活動(dòng)，是一種古老而悠久的文化。體育游戲是人類文化娛樂的一種重要方式，是人類文明的重要組成部分。體育游戲?qū)θ说娜姘l(fā)展，特別是對(duì)少年兒童的身心健康成長起著不可估量的重要作用。

1 游戲

關(guān)于游戲，英國哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家赫伯特·斯賓塞在《心理學(xué)原理》中提出一個(gè)非常著名的觀點(diǎn)：動(dòng)物的游戲是剩余精力的表現(xiàn)。動(dòng)物的哲學(xué)就是人類的生物哲學(xué)。人類是動(dòng)物界的一員，是最會(huì)玩耍的動(dòng)物。人是兼有生物性和社會(huì)性的動(dòng)物，人類發(fā)展的過程就是生物性漸弱，社會(huì)性漸強(qiáng)的過程。[1]

美國心理學(xué)家霍爾和吉利克在游戲的復(fù)演說中指出：少年兒童是動(dòng)物和成年人之間的進(jìn)化鎖鏈環(huán)節(jié)，在少年兒童期中人類的進(jìn)化史得到了復(fù)演。在游戲中，運(yùn)動(dòng)的本能和原始的心靈逐漸地展現(xiàn)出來。少年兒童游戲的過程復(fù)演了人類祖先的心理發(fā)展歷程和文化發(fā)展階段。

游戲是人類社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象，也是人的存在方式之一。正如荷蘭著名文化史學(xué)家約翰·胡伊青加（John.Huizinga）在《人：游戲者》一書中這樣寫道：人是游戲者，人類文明是在游戲中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，人類文明本身也是游戲。

2 體育游戲

在英語中， play、game、sport都有游戲的意思。而大多體育運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展都不同程度經(jīng)歷了play、game、sport的演變形態(tài)，這三者間呈重疊交叉的關(guān)系，且三者之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。[2]可見體育與游戲有著密不可分的聯(lián)系。

臺(tái)灣的《體育大辭典》中體育游戲的概念：體育游戲是在游戲發(fā)展過程中派生出來的一個(gè)分支。它融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂三者為一體，既是游戲的組成部分，又與體育運(yùn)動(dòng)有著密切關(guān)系。

體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的，體力活動(dòng)和智力活動(dòng)相結(jié)合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的游戲方法。[3]

在現(xiàn)如今的理論中，對(duì)體育游戲位置的界定一般認(rèn)為體育游戲是體育運(yùn)動(dòng)范疇的一項(xiàng)內(nèi)容，也是體育教學(xué)中的一項(xiàng)輔助教材和誘導(dǎo)手段。[4]

體育游戲雖劃分為體育學(xué)科下的一項(xiàng)輔助內(nèi)容，但是其形式、特點(diǎn)、功能等方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)。體育作為游戲的目的，能夠更好地發(fā)揮游戲的功能；游戲作為體育的載體，能夠更好地實(shí)現(xiàn)體育的價(jià)值。

3 體育游戲的特征

3.1 靈活性和趣味性

體育游戲形式靈活，變化多樣，不拘泥于傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)場地、人數(shù)、性別、年齡、運(yùn)動(dòng)技能等要求不高，不同游戲的規(guī)則不同，可以充分調(diào)動(dòng)參與者的熱情，提高參與者各方面的能力。體育游戲相比其他體育運(yùn)動(dòng)獲勝的不確定性高，偶然因素多，讓所有參與者都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，趣味性強(qiáng)，節(jié)奏歡快，參與度高。

3.2 規(guī)則性與競爭性

不同的體育游戲雖然各不相同，但都有自身的規(guī)則、特點(diǎn)和要求，這樣就讓參與者有了競爭的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。在有秩序的情境下進(jìn)行競爭和比賽，在規(guī)則中探索競爭與合作，在規(guī)則中總結(jié)失敗的教訓(xùn)，探索獲勝的方法，體驗(yàn)成功的快樂。

3.3 社會(huì)性和啟發(fā)性

體育游戲在某種程度上模擬了社會(huì)活動(dòng)，一個(gè)體育游戲就是一個(gè)小社會(huì)活動(dòng)。在體育游戲中體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系；在體育游戲中體驗(yàn)競爭與合作的內(nèi)涵；在體育游戲中體驗(yàn)失敗與成功的轉(zhuǎn)換。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性也是體育游戲的重要功能之一。[5]體育游戲讓熱忱與興趣適配、鏈接，能夠很好地調(diào)動(dòng)參與者的主動(dòng)性，啟迪心靈，引出智慧。

3.4 活動(dòng)性和簡易性

體育游戲作為一種體育運(yùn)動(dòng)，要求參與者以肢體活動(dòng)的形式參與其中，發(fā)展身體機(jī)能；同時(shí)體育游戲通常簡單易學(xué)，比較直觀，易于掌握，參與者處于主動(dòng)地位，能夠快速樂在其中。

4 體育游戲?qū)ι倌陜和砷L的價(jià)值

少年兒童的健康成長已經(jīng)引起世界各國的重視，體育運(yùn)動(dòng)的作用已經(jīng)形成共識(shí)，比如：美國的“Lets Move！”（“動(dòng)起來”計(jì)劃）、“Designed to Move”（“為動(dòng)而生”計(jì)劃），歐洲的“European Network of Health Promoting Schools”（歐洲健康促進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃）等。世界各國都在為少年兒童提供好玩、適度、科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)而努力，而體育游戲是少年兒童最喜愛的體育運(yùn)動(dòng)。我國著名教育家陳鶴琴說：“ 孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！斌w育游戲符合少年兒童生理和心理發(fā)展階段要求，對(duì)少年兒童的成長有多方面影響。

4.1 體育游戲?qū)ι倌陜和戆l(fā)展的影響

“健康的心智存在于健康的體魄中?！庇逃衣蹇嗽凇督逃挕分械牡谝痪湓捑瓦@樣說。少年兒童時(shí)期是個(gè)體生理快速發(fā)展的時(shí)期，也是運(yùn)動(dòng)能力的突增期。體育游戲的身體活動(dòng)性可以有效促進(jìn)少年兒童的身體發(fā)育，不同的體育游戲?qū)ι倌陜和眢w器官的發(fā)育影響不同，對(duì)少年兒童身體機(jī)能的促進(jìn)各異。體育游戲可以促進(jìn)少年兒童骨骼、肌肉、器官、神經(jīng)反應(yīng)等的發(fā)展，讓少年兒童個(gè)子更高，身體更強(qiáng)健，反應(yīng)更靈敏，也可以從速度、力量、耐力、彈跳、靈敏、柔韌、平衡能力等方面促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)：大腦的背紋狀體作為兒童認(rèn)知控制的主要神經(jīng)中樞之一，易受體育運(yùn)動(dòng)影響發(fā)生結(jié)構(gòu)變化。[6]可見，大腦跟所有的器官和肌肉一樣，會(huì)因體育運(yùn)動(dòng)而變得更壯大。體育游戲能夠促進(jìn)少年兒童生物性成長更好地完成。

4.2 體育游戲?qū)ι倌陜和睦戆l(fā)展的影響

人的生理發(fā)展和心理發(fā)展是密切相關(guān)的，生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理發(fā)展也影響著生理發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)不僅能改變兒童的腦結(jié)構(gòu)，還能改變兒童的腦功能。[7]少年兒童時(shí)期是個(gè)體心理包括認(rèn)知、情緒和人格等快速發(fā)展的時(shí)期。

4.2.1 認(rèn)知方面

體育游戲可以促進(jìn)少年兒童感覺和知覺的發(fā)展，在體育游戲中少年兒童的觀察能力不斷增強(qiáng)，對(duì)空間、位置、形狀、大小等知覺不斷深化，觸覺得到發(fā)展，感知得到提高。為了在體育游戲中獲勝，少年兒童的主動(dòng)性、計(jì)劃性、目的性等有意注意得到加強(qiáng)，興趣愛好等無意注意得到啟發(fā)。經(jīng)常參加體育游戲，少年兒童注意的穩(wěn)定性、廣度以及注意分配能力和轉(zhuǎn)移能力得到全面發(fā)展。運(yùn)動(dòng)有利于增強(qiáng)記憶力。[8]有規(guī)律的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)選擇性注意和抑制控制有積極作用；體育運(yùn)動(dòng)較多的人群的學(xué)習(xí)成績顯著高于體育運(yùn)動(dòng)較少的人群。[9]在體育游戲中記憶力和想象力同步發(fā)展，智力水平得到提高。

4.2.2 情緒方面

情緒是體驗(yàn)，又是反應(yīng)；是沖動(dòng)，又是行為，是有機(jī)體的復(fù)合狀態(tài)。體育游戲可以營造快樂的情緒氛圍，對(duì)少年兒童在成長過程中常遇到的情緒問題如憂郁、恐懼、孤獨(dú)、憤怒等都有良好的化解作用。體育游戲的情景設(shè)置給予兒童一個(gè)安全、溫暖可接受的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中 ，兒童可以自由表達(dá)自己的情緒體驗(yàn)。這實(shí)際上是培養(yǎng)了兒童主動(dòng)積極的社會(huì)行為及自信心 ，消除了孤僻、畏縮行為，給予兒童自我療傷或者自我促進(jìn)、鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。[10]讓少年兒童更樂觀、更勇敢、更合群、更積極。

4.2.3 人格方面

“完全人格，首在體育”，早在1919年，著名教育家蔡元培先生就提出了這樣前瞻的主張。體育游戲可以促進(jìn)少年兒童健全人格的形成。體育游戲的規(guī)則可以幫助兒童逐步擺脫自我中心傾向，樹立群體意識(shí)，向社會(huì)合作發(fā)展，其發(fā)展的機(jī)制是游戲中兒童日益覺醒的自我意識(shí)。形成了一定的自我意識(shí)，就可以從他人的立場看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，意識(shí)到自己在相互關(guān)系中的位置，而逐步擺脫以自我為中心的傾向。[11]在體育游戲中培養(yǎng)少年兒童的氣質(zhì)、性格、自我調(diào)控等穩(wěn)定的心理特征，培養(yǎng)少年兒童友愛、熱情、勇敢、忍耐力、毅力、正直、忠誠等人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。

4.3 體育游戲?qū)ι倌陜和鐣?huì)適應(yīng)的影響

體育游戲在完成少年兒童社會(huì)性成長中發(fā)揮重要作用。對(duì)少年兒童來說，交往活動(dòng)是在游戲中開始的，可以說體育游戲是他們進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)。體育游戲能夠促成少年兒童社會(huì)交往關(guān)系，為兒童提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助兒童擺脫自我中心，培養(yǎng)兒童積極的情感和健康的心理素質(zhì)。[12]一次體育游戲就是一次人生體驗(yàn)，在體育游戲中體驗(yàn)競爭與合作；在體育游戲中體驗(yàn)溝通與選擇；在體育游戲中體驗(yàn)成功與失敗。一次體育游戲就是一次社會(huì)活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的角色，同時(shí)整個(gè)團(tuán)隊(duì)又有一個(gè)共同的目標(biāo)，這樣的情景設(shè)置很符合現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)。在一定規(guī)則下的體育游戲，激活了少年兒童的原始動(dòng)機(jī)，使他們以極大的熱情全身心地投入到體育游戲中。在充分表現(xiàn)自我意志、情緒、能力的同時(shí)，更深刻地體驗(yàn)著游戲過程中隨情景變化而產(chǎn)生的各種體驗(yàn)：遇到困難時(shí)的努力與拼搏；遭受挫折時(shí)的沮喪與焦慮；獲得成功后的喜悅與快樂；經(jīng)歷失敗后的遺憾與惋惜……這豐富了少年兒童的情感體驗(yàn)，讓少年兒童在體育游戲中學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)理解、支持、信任與互助，學(xué)會(huì)自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)，體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)和自我超越，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。

5 體育游戲的適用

5.1 內(nèi)容選擇的科學(xué)性

體育游戲內(nèi)容的選擇要符合體育教學(xué)的目標(biāo)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)體育游戲內(nèi)容的選擇要符合少年兒童年齡、性別的特點(diǎn)，強(qiáng)度和難度要符合少年兒童的生理和心理接受程度，符合少年兒童的發(fā)展階段特點(diǎn)和要求，讓少年兒童易于接受而又充滿興趣，能夠全身心地投入其中，實(shí)現(xiàn)體育游戲的價(jià)值。

5.2 規(guī)則及組織的科學(xué)性

體育游戲的規(guī)則應(yīng)簡單易操作，易于少年兒童理解，在組織的過程中按照規(guī)則均衡各方的實(shí)力，盡量體現(xiàn)公平，在規(guī)則范圍內(nèi)允許少年兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)，讓少年兒童在體育游戲中學(xué)會(huì)探索，在探索中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)取得成功?？茖W(xué)地組織體育游戲讓每個(gè)少年兒童都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)成功的快樂。

5.3 點(diǎn)評(píng)及獎(jiǎng)懲的科學(xué)性

體育游戲過程中或結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓少年兒童在體驗(yàn)快樂的同時(shí)也學(xué)會(huì)思考。勝負(fù)應(yīng)該給與一定的獎(jiǎng)懲，表揚(yáng)勝利者，鼓勵(lì)失敗者，讓勝利者體驗(yàn)成功的收獲，讓失敗者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更加充分地理解體育游戲，理解規(guī)則，理解人的社會(huì)性。

6 結(jié)語

“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，中國近代思想家、教育家梁啟超在《少年中國說》中如是說。少年兒童階段是人生的重要成長階段，為一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育游戲作為體育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的過程中不可或缺。體育游戲?qū)ι倌陜和砷L的影響是多方面的，不僅可以讓少年兒童更高、更快、更強(qiáng)，完成生物性成長，而且可以讓少年兒童更聰明、更快樂、更勇敢，完成社會(huì)性成長。少年兒童需要體育游戲，體育游戲?qū)ι倌陜和慕】党砷L意義深遠(yuǎn)。

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