小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略探討

黃勤靈

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，在整個(gè)教育過(guò)程中占有關(guān)鍵的地位。隨著目前教育改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及邏輯思維能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)策略進(jìn)行探討，首先指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義，然后提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0027-01

隨著教育改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式逐漸得到轉(zhuǎn)變，從以往的灌輸式轉(zhuǎn)變成當(dāng)前的引導(dǎo)式教學(xué)。小學(xué)生在課堂上容易分神，難以較好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此在數(shù)學(xué)課堂上往往表現(xiàn)得不夠積極與主動(dòng)。而采用引導(dǎo)式教學(xué)，可使學(xué)生注意力更加集中，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革仍在進(jìn)行中，引導(dǎo)式教學(xué)也存在一些需要改進(jìn)的地方。所以，在今后數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)的研究，并且積累更多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義分析

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)方法對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言十分關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為小學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，而采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，所以，在教學(xué)改革不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也必須實(shí)行有效的改革，而引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施具有積極的影響。

第一，引導(dǎo)式教學(xué)方法使傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變，教師在講解知識(shí)的過(guò)程中聯(lián)系簡(jiǎn)單實(shí)例來(lái)進(jìn)行，促使學(xué)生由易到難更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，該種教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符。

第二，教師使用簡(jiǎn)單教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)各種教學(xué)演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

第三，教師在教學(xué)中注重向?qū)W生的提問(wèn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)難易適中、富有趣味的數(shù)學(xué)小問(wèn)題，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促使課堂更加生動(dòng)有趣，不僅促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，也使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到改善。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”的實(shí)施策略

（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高

首先，小學(xué)生心智尚處于發(fā)育階段，其缺乏較強(qiáng)的自控能力，注意力也難以集中，尤其是面對(duì)單調(diào)乏味的課堂教學(xué)時(shí)，容易出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象。其次，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)也具有較強(qiáng)的求知欲望。對(duì)比，教學(xué)在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，需要激發(fā)小學(xué)生的好奇心使其注意力更加集中。例如，在物體形狀教學(xué)過(guò)程中，教師可在課前準(zhǔn)備形狀各異、色彩鮮艷的卡片，在講解的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)，從而促使小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更高的興趣，同時(shí)促使更好地理解知識(shí)點(diǎn)，使其對(duì)于知識(shí)的記憶也更加牢固。

（二）對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性在于，其為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定根基，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“有效引導(dǎo)”的過(guò)程中，需要注重并強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成更強(qiáng)的邏輯分析能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極、自主的思考習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師需要對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，也就是在課堂教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出難易適中的問(wèn)題。例如，在講解物體單位的過(guò)程中，教師可以課前準(zhǔn)備各種道具就學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解給予幫助。比如，教師向?qū)W生提問(wèn)：手中直尺長(zhǎng)度是多少，小鐵球的重量是多少，然后通過(guò)準(zhǔn)備好的測(cè)量工具例如量尺及實(shí)驗(yàn)秤等進(jìn)行測(cè)量，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解，從而有效提高學(xué)生的自主思考能力。

（三）關(guān)注學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)生先前只接受過(guò)學(xué)前教育，對(duì)數(shù)學(xué)的接觸較少，其掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也只是簡(jiǎn)單的加減法。其思維方式有待提高，缺乏較強(qiáng)的理解能力，未形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上缺乏科學(xué)與合理。所以，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師需要對(duì)其給予足夠的耐心，為其進(jìn)行具體的講解以及有效的引導(dǎo)，不可對(duì)學(xué)生采取過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)與職責(zé)，不然將導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡與排斥，對(duì)其今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高產(chǎn)生不利。

（四）對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)生年紀(jì)尚幼，缺乏足夠強(qiáng)的自我約束能力。以往數(shù)學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講課方式單調(diào)乏味，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中也生搬硬套，不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識(shí)，久而久之，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，教師在課堂上需要注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式。小學(xué)生在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)維護(hù)好小組合作活動(dòng)開(kāi)展的秩序，仔細(xì)觀察與了解學(xué)生的討論情況，并且檢驗(yàn)學(xué)生的討論成果，同時(shí)對(duì)小組的表現(xiàn)給予客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程中給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組及學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如此一來(lái)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，也使學(xué)生的思維能力得到提高。例如，在三角形知識(shí)講解過(guò)程中，教師要求學(xué)生以小組為單位討論三角形的特征及分類。教師需在學(xué)生討論過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)的掌握情況，需要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生完成討論后，教師和學(xué)生一同對(duì)三角形特征及分類進(jìn)行整理，找出討論結(jié)果和書(shū)本內(nèi)容存在的偏差。在三角形知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可穿插正方形與長(zhǎng)方形的知識(shí)，促使學(xué)生觸內(nèi)旁通，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的影響，只有采用合理的教學(xué)方法，才能更好地對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且促使學(xué)生實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力得到提高，使其更好地解決實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)式教學(xué)方法的采用，能促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，有利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及活躍思維模式的形成，引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施具有十分積極的作用與影響。

（作者單位：福建省福州市閩清縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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