王增合

摘要：在新課標(biāo)積極改革的時(shí)期，對(duì)中學(xué)體育教師的教學(xué)內(nèi)容提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求，要求教師在體育課程的開展中，積極融入人文素質(zhì)教育工作。在這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指引下，中學(xué)體育教學(xué)體制從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)快樂改革與創(chuàng)新，力爭(zhēng)使人文精神回歸學(xué)生之間。通過鼓勵(lì)學(xué)生翻閱文獻(xiàn)資料，對(duì)我國(guó)源遠(yuǎn)的人文精神有更深入的認(rèn)識(shí)和了解。體育教學(xué)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革

中學(xué)體育教學(xué)課程的開展一方面增強(qiáng)初中生的體能素質(zhì)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育鍛煉的精神，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在體育教學(xué)中積極滲入素質(zhì)教育，有助于學(xué)生在中學(xué)時(shí)期在掌握基本的體育技能同時(shí)，樹立正確的人生價(jià)值觀，素質(zhì)教育主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，在人文精神的熏陶下，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)體育活動(dòng)項(xiàng)目的欣賞，健全了體育精神，激發(fā)起他們參與體育鍛煉的興致。如若有效的將素質(zhì)教育融入到中學(xué)的體育教學(xué)課程中，就必須通過教學(xué)改革的渠道[1]，采取多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)課程開展的目標(biāo)。本文以下將探究如何高效的將人文精神教育融合至體育教學(xué)進(jìn)程中，期待與中學(xué)師生共同分享。

一、淺談人文精神的實(shí)質(zhì)

古往今來，世界各地的學(xué)者對(duì)人文精神的定義都沒有達(dá)到統(tǒng)一。盡管這樣，人們卻在對(duì)人文精神的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)上具有高度的統(tǒng)一性，這種統(tǒng)一的的基礎(chǔ)不只是在于文化最膚淺的表象，而是文化內(nèi)在蘊(yùn)含的精神，這種精神在學(xué)術(shù)界被統(tǒng)稱為情感良知。人文精神涵蓋的內(nèi)容是廣泛的，對(duì)于生命個(gè)體而言，它包括對(duì)人的自尊，情感以及身心需求的理解和尊重，人文精神是人類向往自由生活空間的一種外在體現(xiàn)形式。它有利于人類個(gè)性的張揚(yáng)與發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)正義風(fēng)貌的形成，同時(shí)它也是對(duì)世界文化遺產(chǎn)蘊(yùn)含精神的發(fā)揚(yáng)途徑之一。在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，就應(yīng)該全力的體現(xiàn)出人文精神“真，善，美”的優(yōu)質(zhì)屬性。

二、教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容

如今人們已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的重大意義了，副總理李嵐清認(rèn)為，如果使素質(zhì)教育的成效顯現(xiàn)出來，那么教師就應(yīng)該提高自我意識(shí)，真正的使自己傳統(tǒng)古板的教學(xué)觀念脫胎換骨。教師的教學(xué)觀念決定著教育開展的方向，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。中學(xué)體育教師的教學(xué)思想應(yīng)該轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，改變照本宣科的教學(xué)方法，在體育課程教學(xué)中積極的滲入人文精神，這樣通過豐富教學(xué)內(nèi)容的途徑，使學(xué)生的文化底蘊(yùn)深厚，此時(shí)中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更上一層樓。

例如在中學(xué)體育《青少年身心發(fā)展及體育保健方法》的課程教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生充分的了解自己在青春期心理以及身體外形發(fā)生的變化，再聯(lián)系書本理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動(dòng)出來了。此時(shí)教師將人文精神融入到本節(jié)的教學(xué)中，旨在使學(xué)生的素質(zhì)得到提升。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)參閱文獻(xiàn)資料，向?qū)W生展示我國(guó)傳統(tǒng)的保健方法，例如中醫(yī)按摩，推拿技術(shù)，瑜伽訓(xùn)練等。教師為了豐富課程教學(xué)內(nèi)容，可以下載有關(guān)的圖片使自己的說辭做到有根據(jù)。在這樣的素質(zhì)教育模式中，中學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識(shí)到保健對(duì)維持身體形態(tài)以及保護(hù)身體健康的重大意義，學(xué)生就會(huì)相應(yīng)的提高自己的保健意識(shí)，通過開展各種簡(jiǎn)易的保健活動(dòng)提高自身的體能，使自己的青春更加煥發(fā)精彩。因此說，如果使學(xué)生的素質(zhì)教育落實(shí)到位，體育教師的思維模式就應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，使利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備以及資源，最大限度的豐富教學(xué)內(nèi)容，追隨體育創(chuàng)新改革的腳步。

三、運(yùn)用多種教學(xué)形式方法對(duì)體育課堂進(jìn)行創(chuàng)新改革[2]

課堂是中學(xué)體育教學(xué)展開的重要場(chǎng)地之一，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的小社會(huì)。新時(shí)期素質(zhì)教育下的體育課程開展的形式應(yīng)該是多樣化的，教室作為人文精神的主要依托場(chǎng)所，應(yīng)該使人文精神充分的在師生之間彰顯出來。例如在《體育教學(xué)原則》的教學(xué)課堂上，教師可以將本班學(xué)生等分為三組，使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)探討的學(xué)習(xí)氣氛，教師在一段時(shí)間后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生就會(huì)講述自己對(duì)體育原則的體會(huì)，例如有的學(xué)生總結(jié)了投籃時(shí)同組成員之間應(yīng)該秉持團(tuán)結(jié)互助的原則，有的學(xué)生說在賽跑中，比賽軒說應(yīng)該嚴(yán)格的依照環(huán)形跑道進(jìn)行跑步的原則等。體育教師的教學(xué)形式設(shè)計(jì)的如此的合理，使學(xué)生的積極性發(fā)揮出來，同時(shí)學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就建立了健康的體育人文精神，使學(xué)生的體育素質(zhì)得到了全面的提高。總之教師通過將教學(xué)形式進(jìn)行合理的變通改革，是對(duì)素質(zhì)教育的積極實(shí)踐，使學(xué)生之間學(xué)會(huì)了交流與合作，當(dāng)然這也最大程度的實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的意義。中學(xué)體育教學(xué)的形式還有很多，例如群體訓(xùn)練，個(gè)體自主練習(xí)以及師生相互切磋等。

四、積極改革中學(xué)體育教學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系是對(duì)素質(zhì)教育的響應(yīng)

健全完善教育評(píng)價(jià)體系的意義同樣是重大的，傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)模式僅僅是通過中學(xué)學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，或者通過他們?cè)诮Y(jié)課體育測(cè)試中的秒表的顯示結(jié)果體現(xiàn)出來，這種評(píng)價(jià)體系過于片面，有時(shí)候甚至對(duì)學(xué)生造成一定程度的打擊。新時(shí)期下的素質(zhì)教育提倡將體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新改革，將學(xué)生的課內(nèi)表現(xiàn)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度以及在體育場(chǎng)訓(xùn)練時(shí)的行為表現(xiàn)，學(xué)生的體育素質(zhì)提高的程度結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異充分理解的教學(xué)目的。此外教師還可以深入挖掘探索體育教學(xué)中的娛樂功能，使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，體育教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)創(chuàng)新新穎的局勢(shì)，這是對(duì)人文精神的踐行，加速了人文精神素質(zhì)教育滲入體育教學(xué)事業(yè)的腳步，當(dāng)然此時(shí)人文精神的本質(zhì)內(nèi)涵也就會(huì)被淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

結(jié)束語：

素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)中學(xué)生心理，生理以及文化等層面的全面發(fā)展，素質(zhì)教育是對(duì)人文精神的繼承與發(fā)揚(yáng)，使優(yōu)秀的人文精神歷久彌新。因此中學(xué)體育教師應(yīng)該抓好對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，將人文教育作為素質(zhì)教育工作開展的重點(diǎn)內(nèi)容，在體育實(shí)際教學(xué)中，不斷的優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，使人文精神的形象時(shí)刻體現(xiàn)在體育素質(zhì)教學(xué)的各個(gè)角落。中學(xué)生提升學(xué)習(xí)中學(xué)體育的熱忱，積極的領(lǐng)悟體育撥打的內(nèi)在精神以及文化，積極的投身體育鍛煉中，使自己的身心得到全面高效的發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)全新的時(shí)代，積極的推行素質(zhì)教育完全符合時(shí)代的發(fā)展需求，因此中學(xué)體育教師必須對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革，使其呈現(xiàn)一幅全新的面貌，全力的輔佐素質(zhì)教育工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶誼.淺談如何在高校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].科學(xué)時(shí)代，2007，

[2]王威.素質(zhì)教育下如何推進(jìn)高校體育教學(xué)方法改革[J].湖北體育科技，2008，