張清沌

摘 要： 教材內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，滲透社會科學和自然科學多方面知識，具有學科間的融合性和延展性，努力讓學生在課內(nèi)獲得知識技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀上的和諧統(tǒng)一發(fā)展，是新課標理念下追求的最終教學目標。物理教學主渠道是課堂，如何通過提高學生學習力實現(xiàn)高效物理課堂是很值得探討的課題。

關(guān)鍵詞： 初中物理 教學藝術(shù) 教學方法

成功的教學是一種藝術(shù)創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。課堂教學是教學過程的重要環(huán)節(jié)，要求辯證地處理知識與能力、教學與教育、教學與發(fā)展的關(guān)系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學的設(shè)計者、組織者、實施者，教學效果在很大程度上取決于教師教學手段和教學藝術(shù)。下面僅就課堂教學談?wù)勎锢斫虒W藝術(shù)的表現(xiàn)。

一、激發(fā)學生源動力，讓學生喜歡學習

學生有了好的學習情緒、學習態(tài)度、學習習慣自然會有相應(yīng)滿意的考試成績。因此嘗試從調(diào)整學生學習情緒、轉(zhuǎn)變學習態(tài)度、培養(yǎng)學習習慣做起，一步一步提高學生學習動力，把學生吸引到學習物理的氛圍里。因此我在備課過程中盡量讓教學內(nèi)容生活化且富有情趣。用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實驗引入課題激發(fā)學生的學習興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂、寓教于樂，改變過去那種“繁、難、偏、舊”的情況。如以前講授壓強浮力時，往往離開基本概念而鉆研一些煩瑣復雜的計算，全班一大半學生都表示難度太大、學不會。但摒棄這種模式而轉(zhuǎn)向以輪船、潛艇為載體，巧妙地將壓強浮力知識融進具體應(yīng)用之后，學生都表示簡單且有趣有用。

又如復習《電路》時，我改變了以前先復習知識點、再講典型例題、然后學生練習、最后老師點評這一舊模式。而是給了每個實驗小組兩個燈泡、三個開關(guān)、電源及若干導線，放手讓學生設(shè)計有多少種情況可以讓兩個燈泡同時發(fā)光，有多少種情況是只讓一個燈泡發(fā)光的電路，在什么情形下會出現(xiàn)部分短路和電源短路，對應(yīng)的電路圖如何畫等，讓學生積極主動地參與學習。通過這節(jié)復習課我發(fā)現(xiàn)他們在初二時掌握得非常差的內(nèi)容都得到提升和鞏固，在隨后測試中發(fā)現(xiàn)學生這類題目答題準確率很高，即使全班最差的學生都能掌握串聯(lián)和并聯(lián)電路接法和特征。這種問題由學生提出、結(jié)論由學生探究、方法由學生摸索、結(jié)果由學生來評價，甚至可以讓學生上講臺講解，深受學生的喜愛，課堂氣氛十分活躍，效果非常好。隨后復習難度比較大的伏安法測電阻測電功率、測密度等重點實驗時都采用這種方式，對應(yīng)的測驗成績證實這種方法的實效。

二、利用信息技術(shù)，與物理學科整合

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，更為重要的是使學生透徹理解且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在普通物理課堂演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不盡如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，增強物理實驗的演示效果。

如做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制，蠟燭在光屏上形成的像隨著物距的變化而變化這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時我改為采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，使學生對該實驗有清晰完整的認識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應(yīng)當充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結(jié)合起來，使實驗教學上升到新的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能水平。

三、引導獨立學習，促進學生積極思維

所謂獨立學習，指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，在物理教學中，引導學生獨立學習。所以在教學中不僅要教學生知識，更重要的是教學生學習方法，教會學生學習，使他們不斷獲取新知識。

首先必須使學生大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設(shè)計一些讓學生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過創(chuàng)設(shè)實驗情境，故事借境、習題情境、漫畫情境等激發(fā)學生思維。如教“壓強”應(yīng)用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設(shè)計這樣緊扣學生心弦的情境問題，把學生帶入物理情境中，利用學生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

又如教影響蒸發(fā)快慢的三個因素時，教師提出要使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學生結(jié)合平時生活經(jīng)驗想出辦法，辦法越多越好，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素，這樣引導學生獨立學習的同時，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生獨立解決問題的能力。

一節(jié)成功的教學是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學藝術(shù)應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，必將產(chǎn)生良好的教學效果。物理教學過程既是依據(jù)一定的教學任務(wù)，系統(tǒng)學習物理基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，又是培養(yǎng)學生學習動力，形成科學觀念，使學生個性和諧發(fā)展的過程。

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