房婷

摘要：為了提高民法教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。對(duì)民法教學(xué)課程而言，具有很強(qiáng)的理論性，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中使用頻率很高。民法教學(xué)要讓學(xué)生熟悉基本的民法理論，掌握基本的法律知識(shí)，提升他們運(yùn)用民法知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。將案例教學(xué)法引入民法教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效措施，也是目前民法教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文主要就對(duì)案例教學(xué)法在中職院校民法教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職院校；民法教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0374-02

1.案例教學(xué)法與民法教學(xué)概述

對(duì)于案例教學(xué)法來(lái)講其主要就是將案例作為教學(xué)的一種方式，通過(guò)在教學(xué)當(dāng)中插入案例，使得學(xué)生能夠借助案例對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解以及掌握。早在古希臘時(shí)期，著名的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底所提出的"蘇格拉底教學(xué)法"即為案例教學(xué)法的源頭。到了19世紀(jì)末，哈佛大學(xué)的蘭德?tīng)柦淌谧钤鐚咐虒W(xué)法應(yīng)用到法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將蘇格拉底教學(xué)法和法院判例結(jié)合起來(lái)，以案例為平臺(tái)，老師針對(duì)案例進(jìn)行不斷提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠通過(guò)案例的分析，在掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其辯證思維方式和邏輯推理能力。

在法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法有著非常的優(yōu)越性，民法作為法學(xué)教育的重要組成部分，就需要充分采用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。另外，將案例教學(xué)法有效的應(yīng)用到民法教學(xué)當(dāng)中是具備民法自身的特點(diǎn)決定的。民法體系龐大，內(nèi)容龐雜，與人們的生活緊密相連，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。如果完全拘泥于書(shū)本中理論的學(xué)習(xí)，脫離實(shí)際，不能很好地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，去分析實(shí)際問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題。這是與民法教學(xué)的初衷背道而馳的。所以，在民法教學(xué)當(dāng)中除了需要加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，還需要聯(lián)系實(shí)際，將案例教學(xué)法有效的應(yīng)用以此實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐結(jié)合。

2.中職院校民法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。案例教學(xué)法主要是將學(xué)生的分析以及思考為主，教師組織以及引導(dǎo)為輔，在教師對(duì)案例提出的基礎(chǔ)上，學(xué)生自行對(duì)案例進(jìn)行搜集，并且對(duì)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)案例處理意見(jiàn)進(jìn)行提出。通過(guò)這種自主對(duì)案例分析以此實(shí)現(xiàn)對(duì)民法理論知識(shí)的學(xué)習(xí)顯然要比消極地接受知識(shí)更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。案例教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生的發(fā)散式思維進(jìn)行引導(dǎo)，重視學(xué)生的分析以及推理能力的培養(yǎng)。在對(duì)案例的分析當(dāng)中，師生之間平等辯論，這對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及交流溝通能和對(duì)實(shí)際事物處理應(yīng)變能力的提升有很大的作用。

2.3拉近師生距離，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師通過(guò)案例教學(xué)可以加深對(duì)學(xué)生的交流與溝通，教師用親和力和鼓勵(lì)激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，接納學(xué)生的不同觀點(diǎn)，最終在師生之間建立平等的和諧關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生更主動(dòng)地思考、發(fā)揮創(chuàng)造性思維。同樣，教師也會(huì)不斷提高教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

3.案例教學(xué)法在民法教學(xué)中的應(yīng)用

3.1精心選取案例。在民法教學(xué)中引入案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，所選案例應(yīng)該具有典型性和系統(tǒng)性。對(duì)于典型性，也可以理解為代表性，其所關(guān)注的不在于案件當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的新聞效應(yīng)，社會(huì)影響是否一定要巨大，而在于案情與民法規(guī)則的聯(lián)系性。通過(guò)案例的介入，能不能講清楚一個(gè)或幾個(gè)法律規(guī)則，能不能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，這時(shí)案例教學(xué)所考察的重點(diǎn)。對(duì)于系統(tǒng)性，是指案例的編排能夠在總體上系統(tǒng)闡述民法的規(guī)則體系。民法規(guī)則不是割裂的，而是一個(gè)完整的整體，學(xué)生對(duì)民法的研習(xí)當(dāng)然也不能形而上學(xué)，而是要做到靈活運(yùn)用。其次，案例應(yīng)當(dāng)具有一定程度的疑難性。也就是說(shuō)，案例是要具有一定爭(zhēng)議性的，即使是情節(jié)非常簡(jiǎn)單的案件，也可能出現(xiàn)多種結(jié)論性意見(jiàn)，而各種處理意見(jiàn)、方案及理由均應(yīng)提供出來(lái)，只有通過(guò)充分的討論，在相互之間展開(kāi)激烈爭(zhēng)辯之后，才能使學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)廣闊的思維空間，避免采用單一化和模式化的僵硬思維方式。第三，案例的研究應(yīng)當(dāng)注重推理過(guò)程。此處所謂推理，既包括事實(shí)的推理，也包括法律適用的推理。法學(xué)是強(qiáng)調(diào)邏輯性的學(xué)科，案件的處理結(jié)論應(yīng)該是縝密推理的結(jié)果，也只有通過(guò)周密推理所導(dǎo)出的結(jié)論，才具備說(shuō)服力。

3.2案例教學(xué)法運(yùn)用具體環(huán)節(jié)。首先，采用合適的案例。案例教學(xué)法的作用在案例中的體現(xiàn)是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)案例的選取往往關(guān)系著案例教學(xué)法的成效。所以在對(duì)案例篩選中需要堅(jiān)持師生互通原則。案例能夠按照教學(xué)所授課的內(nèi)容不同對(duì)其進(jìn)行挑選，也能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以在課外采用專業(yè)書(shū)籍的閱讀以及網(wǎng)絡(luò)資料的查找，找到一些較為典型的以及有針對(duì)性的，對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)的理解能夠起到作用的案例。其次，需要加強(qiáng)課堂的有效組織。在對(duì)案例確定之后，教師需要對(duì)案例在講解中盡可能的使其通俗易懂，這樣學(xué)生才能夠?qū)Π讣娜窟^(guò)程更好的掌握。案例可以通過(guò)講授的方式，也可以采用多媒體手段，向?qū)W生呈現(xiàn)。無(wú)論使用何種手段，都要最小程度分散學(xué)生注意力，案例盡量做到短小精悍。最后，教師在充分聽(tīng)取各組不同見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，做好分析總結(jié)工作。經(jīng)過(guò)案例篩選和分組討論之后，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，教師應(yīng)在掌握學(xué)生討論結(jié)果的總體上，抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而有得放矢的解決疑難問(wèn)題。既能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能發(fā)現(xiàn)授課中存在的問(wèn)題，對(duì)那些含糊不清的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重新梳理。

4.結(jié)語(yǔ)

民法在整個(gè)法律體系中占有重要地位，關(guān)系公民的衣食住行，在社會(huì)生活中，使用頻率很高。民法與人們的生活息息相關(guān)。民法理論博大精深，為了把理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中，要把民法課程教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際案例，通過(guò)具體案例解釋法律法規(guī)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要把教材中的法律理論知識(shí)與社會(huì)生活進(jìn)行實(shí)際結(jié)合，對(duì)社會(huì)中發(fā)生的經(jīng)典案例進(jìn)行分析和介紹，組織學(xué)生進(jìn)行討論，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

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