周佳妍

【摘要】對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，是家長和老師從學(xué)生上小學(xué)的時候就要開始著手努力的，作文被許多教育專家認(rèn)為是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)尺，它考察學(xué)生的語言表達(dá)能力、探索事物的能力、生活資料的積累等多方面的能力，因此小學(xué)作文的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平具有重要的促進(jìn)作用。近年來，得益于社會的發(fā)展，人們對教育的認(rèn)識也更加深入，教育水平逐年提高，隨著教育的深入和發(fā)展，語文作文教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，因時制宜，本文主要從教學(xué)方面來研究小學(xué)低段“繪畫小作文”的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低段;繪畫小作文;創(chuàng)新;策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

七、八歲的小學(xué)生智力發(fā)育尚未成熟，正是對周圍的環(huán)境形成初步認(rèn)知的關(guān)鍵時期，對于新鮮事物有較濃厚的興趣，求知的欲望也比較強(qiáng)烈，對語言還沒有較強(qiáng)的理解能力，擅長形象思維，因此，繪畫小作文這種作文形式非常適用于這樣的低年齡段的小朋友，用來幫助他們認(rèn)知世界，啟發(fā)思考，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。在小學(xué)低段“繪畫小作文”的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生本身的特征，采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、充分挖掘教學(xué)資源，提供繪畫寫作的素材

（一）從課本中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

在小學(xué)低段“繪畫小作文”的教學(xué)過程中，老師對于寫作素材的選取非常關(guān)鍵，由于學(xué)生年齡較小，正處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，認(rèn)識的事物有限，老師應(yīng)該盡量選取小學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容作為他們的寫作素材。在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生接觸最多的就是課本，老師可以從課本中挖掘教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

小學(xué)課本中的內(nèi)容都是經(jīng)過教育專家仔細(xì)斟酌，精挑細(xì)選的，非常適合低年齡段的小學(xué)生用來學(xué)習(xí)，再加上低年齡段的學(xué)生普遍對鮮艷的色彩和精美的圖片充滿興趣，老師可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，充分利用教材資源幫助學(xué)生選取合適的寫作素材，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文的時候，文章中常常會配有精美的插圖，老師可以精選其中的幾幅，讓學(xué)生用文字進(jìn)行描述，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

（二）從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材

由于低年齡段孩子的求知欲望比較強(qiáng)，因此，對于他們來說，世界總是充滿著特別多新鮮新奇的事物，他們總能用獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)特別多有趣的事，老師可以引導(dǎo)他們，讓他們對生活中的場景進(jìn)行描述，比如假期期間，大部分父母都會帶孩子去游樂園玩?；蛘呷游飯@看動物，開學(xué)的時候，老師可以讓小學(xué)生回憶假期游玩的場景，根據(jù)記憶把當(dāng)時的場景畫下來，然后再用書面語言對當(dāng)時的情景和游玩的感覺進(jìn)行描述。生活中的情景是學(xué)生們比較熟悉的，從生活中獲取素材，降低了理解難度，有助于提高學(xué)生們寫作的積極性。

二、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生天生活潑好動，老師可以根據(jù)孩子們愛玩的天性，在教學(xué)過程中設(shè)置豐富多彩的活動讓學(xué)生們參與，讓學(xué)生們充分釋放自己的天性，比如讓小學(xué)生們猜謎語、講故事、做游戲等，讓他們在玩的同時快樂學(xué)習(xí)，調(diào)動他們繪畫寫作的熱情，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中玩一玩，畫一畫，寫一寫，學(xué)生們的熱情被激發(fā)出來后，學(xué)習(xí)的積極性自然能得到提高。老師可以在每節(jié)課中都插入一些有趣好玩的環(huán)節(jié)活躍課堂氣氛，讓孩子們在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí)，游戲結(jié)束之后，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把之前的活動場景畫下來，并用書面語言進(jìn)行描繪。通過開展豐富多彩的活動，老師可以激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，讓他們真正愛上寫作。

三、放寬寫作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自由創(chuàng)作

（一）開放繪畫寫作內(nèi)容

小學(xué)低段“繪畫小作文”的教學(xué)要注重寫作內(nèi)容的開放性，向?qū)W校生活、家庭生活、社會活動各方面開放，讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容，開放繪畫小作文的寫作內(nèi)容有助于落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)體系是對學(xué)生的語文作文的寫作內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的限制，比如小學(xué)作文里經(jīng)常會出現(xiàn)的一個題目“我的媽媽”，將學(xué)生們的寫作范圍限制在寫自己的媽媽，這種對寫作內(nèi)容的限制，久而久之，便會束縛學(xué)生的思維。小學(xué)生正處在智力發(fā)展初級階段和思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和邏輯思維能力，不要過多地限制他們的思考。

（二）降低寫作形式要求

小學(xué)生年齡尚小，對于周圍的新鮮事物充滿了好奇心，他們表達(dá)自己想法的方式也總是充滿新意，老師應(yīng)該尊重他們本身的這種特性，不要用條條框框的東西禁錮他們的個性發(fā)展。在作文的寫作過程中，老師經(jīng)常會給學(xué)生講寫作形式，認(rèn)為形式對于作文寫作很重要，但是我們要認(rèn)識到，低段的小學(xué)生對于很多東西沒有特別強(qiáng)的理解能力，但是他們有他們的優(yōu)勢，他們的想象力特別豐富，可謂是天馬行空，老師在“繪畫小作文”的教學(xué)過程中應(yīng)該尊重他們的個性，允許他們在形式上進(jìn)行自我發(fā)揮。比如小學(xué)生都喜歡畫畫，在小作文的寫作過程中，涉及喜怒哀樂的，老師可以讓他們在文字旁邊畫上表情圖案，涉及小動物的，可以讓學(xué)生在旁邊畫上相應(yīng)的小動物。對于年齡層次較小的孩子，老師不要進(jìn)行過多的干預(yù)和限制，不要扼殺孩子豐富的想象能力。

四、總結(jié)

小學(xué)低段“繪畫小作文”的學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，書面語言的使用能力具有重要意義，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特征和教學(xué)要點(diǎn)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的寫作練習(xí)，幫助學(xué)生提高寫作能力和語文水平，為小學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）