龍虎蘭

摘 要：“以學定教，當堂訓練”的小學數(shù)學教學模式能夠解決教學效率、教學方法以及教學成果等方面存在的問題。文章結(jié)合“以學定教，當堂訓練”教學模式的概念與內(nèi)涵，從教學實際出發(fā)探索如何在小學數(shù)學教學中應用該教學模式，應用準則與實踐經(jīng)驗為以學為本、以學定教以及以測促學。

關(guān)鍵詞：以學定教;當堂訓練;教學模式;小學數(shù)學教學

隨著基礎(chǔ)教育（尤其是小學教育）改革的不斷深入，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了跨越式的發(fā)展。其中，小學數(shù)學教學模式的重要性不僅體現(xiàn)在小學階段，其教學模式的優(yōu)良也是數(shù)學學科在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)展好壞的直接體現(xiàn)，也就是說小學數(shù)學教學模式與方法對于小學生的數(shù)學成績具有極端重要性。

然而，在小學數(shù)學實際教學過程中存在教學效率低下、教學方法陳舊、教學成果欠佳以及既定教學目標難以實現(xiàn)等問題，不僅阻礙小學生數(shù)學成績與數(shù)學素養(yǎng)的提高，而且不利于小學數(shù)學教學水平和質(zhì)量的提升。因此，這就為“以學定教，當堂訓練”的小學數(shù)學教學模式的提出提供了背景，同時該教學模式在筆者的實際應用中也取得了良好的效果?；诖耍恼陆Y(jié)合“以學定教，當堂訓練”教學模式的概念與內(nèi)涵，從教學實際出發(fā)探索如何在小學數(shù)學教學中應用該教學模式。

一、先學，以學為本

“以學定教，當堂訓練”的小學數(shù)學教學模式最大的特點為以學為本，將學生學習放在最為重要的位置，從而充分發(fā)揮學習的功能與作用。這里需要注意的是，以學為本并不意味著學生可以任意或者漫無目的的學習，而必須從兩個方面來看：第一，以學為本需要將教師教學放在突出位置，且教師教學過程需要具備目的性和計劃性。也就是說，教師在小學數(shù)學教學過程中的首要任務為設(shè)計教學預期目標與教學計劃，從而為教學實踐的順利展開奠定基礎(chǔ)。

第二，以學為本同樣不能忽視學生自學的重要作用，也就是說教師教學主要起引導方向的作用，學生徹底掌握數(shù)學知識還需要有充分的自學過程。其中，學生自學包括預習、學習、復習、應試等四個數(shù)學學習部分。預習過程與學習過程主要服務于數(shù)學知識掌握過程，而復習與應試主要服務于數(shù)學知識鞏固過程，同時這也是一個提高的過程。

二、后教，以學定教

雖然“以學定教，當堂訓練”的小學數(shù)學教學模式需要注重以學為本，但是以學定教的經(jīng)驗準則同樣值得我們思考。以學定教是指在完成教師教學和學生自學兩個過程之后，教師還需要根據(jù)自學指導目標來檢查學生的自學效果，通過當堂練習來鞏固學生學習成績。毫無疑問的是，教師在小學數(shù)學教學過程中的教學目標、教學內(nèi)容以及教學要求在以學定教中最為關(guān)鍵。由于教學目標上文已闡釋在此不再贅述，此部分主要探討后兩部分。

以學定教要求教師首先必須制定符合小學數(shù)學教學大綱的教學內(nèi)容，并且根據(jù)學生掌握情況以及教學進度不斷修正教學計劃，在不影響正常教學的前提下適當擴充學生的數(shù)學視野，為提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)提供條件。其次，教師在小學數(shù)學教學過程中還需要在教學要求方面有所把握。

三、訓練，以測促學

“以學定教，當堂訓練”的小學數(shù)學教學模式不僅需要注重以學為本和以學定教，而且需要重視以測促學在實際教學過程中的應用，即以測促學要求教師測評過程需要具備過程性和完備性。顯而易見的是，教師測評的過程性和完備性要求教師不能忽略小學數(shù)學測評過程的重要性，尤其需要關(guān)注學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)與態(tài)度，不能采用單一的考核模式與方法，從而形成科學合理的評價體系。

此外，測評計劃與測評過程的完備性也影響教學質(zhì)量的好壞。例如，教師可以將測評分為數(shù)學知識理解評估、數(shù)學表達能力評價、數(shù)學當堂測驗、數(shù)學學習效果反饋等幾個部分，教師通過賦予不同部分不同的權(quán)重，對數(shù)學課堂教學效果進行評估，并重點解決其中的不足之處。以測促學需要達到的效果是數(shù)學教學“堂堂清”，學生在課堂上就能大體上掌握全部的知識，為課后復習以及數(shù)學考核奠定堅實基礎(chǔ)。教師需要讓學生在玩中學，學中樂，樂中悟，悟中學，從而使課堂自然、貼切、流暢。

四、結(jié)語

綜合全文，“以學定教，當堂訓練” 的小學數(shù)學教學模式能夠解決教學效率、教學方法以及教學成果等方面存在的問題，那么如何發(fā)揮該教學模式的功能與作用為各小學數(shù)學教師進一步需要思考的問題。文章認為“以學定教，當堂訓練”的應用準則與實踐經(jīng)驗為以學為本、以學定教以及以測促學，教師需要在教學實踐中需要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，在教學自評、學生評價與成果評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為提高小學數(shù)學教學水平而努力。

參考文獻：

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