馬良松

【摘要】閱讀是提升學(xué)生綜合能力的重要通道，也是引導(dǎo)學(xué)生積累語言、習(xí)得語言的重要途徑。但在農(nóng)村的語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣不高，閱讀量不大，這將極大地阻礙農(nóng)村學(xué)生語文綜合能力的提升。教師如何匠心搭建平臺，助力培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣？本文從匠心營造良好閱讀氛圍、匠心引領(lǐng)誦讀趣味故事、匠心創(chuàng)建趣味閱讀小組等三個方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】閱讀平臺；營造氛圍；誦讀故事；趣味小組；興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課改背景下，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。學(xué)生是語文閱讀教學(xué)的主體，只有確保其具有濃厚的閱讀興趣，才能讓他們主動參與到閱讀教學(xué)活動中，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去感知與探究閱讀素材的內(nèi)涵、情感與思想，自覺分析閱讀素材中用到的寫作手法與優(yōu)美字詞，從而推動自身閱讀能力、鑒賞能力及寫作能力的快速提升，并不斷拓展知識面。但是，由于受到農(nóng)村閱讀資源較為缺乏、教學(xué)方法陳舊、家長教育意識不強(qiáng)等因素的影響，很多學(xué)生的閱讀興趣不高，這就不利于閱讀教學(xué)各種作用的最優(yōu)化發(fā)揮。教師如何匠心引領(lǐng)，助力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？

一、匠心營造良好閱讀氛圍，助力培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生的年齡特點決定他們都較為感性，極易受到外界環(huán)境的影響與感染。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用學(xué)生的這一特點，努力為學(xué)生營造出能激勵與引導(dǎo)他們參與閱讀教學(xué)活動的教學(xué)氛圍，使他們以飽滿的興趣，全身心地投入到閱讀教學(xué)活動中，并可長時間地維持閱讀興趣。

想為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的閱讀氛圍，可嘗試如下幾點：

1.在學(xué)生能看到的樓道或教室墻壁上制作一個宣傳欄，用來宣傳一些學(xué)生熱衷的好書、新書，這不僅可以讓學(xué)生明白自己需要讀什么書，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣。假如能將精美的新書封面張貼出來，或者將書中的精彩內(nèi)容摘抄一些的話，就更能激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣。

2.創(chuàng)建班級圖書角。農(nóng)村的閱讀資源相對缺乏，但是如果能發(fā)揮集體力量，每個學(xué)生都拿出一本好書的話，圖書角的藏書也會非常豐富的。為此，教師可設(shè)計不同級別的借書卡，像“白金卡”“金卡”“銀卡”等，根據(jù)學(xué)生捐書情況為其辦理一定的借書卡，激勵學(xué)生參與創(chuàng)建讀書角活動，并根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，為其發(fā)放“星卡”，星卡數(shù)量最多者會得到一定獎勵。如我們每月在每個實驗班評選一名“閱讀大王”，積累知識豐富的評為“背誦大王”，并對其進(jìn)行表彰獎勵。每學(xué)期把閱讀數(shù)量多、質(zhì)量高的學(xué)生評為“閱讀之星”，并對其進(jìn)行表彰獎勵。實踐研究表明，小學(xué)生的榮譽感都很強(qiáng)，為了獲得更多數(shù)量的星卡，他們都能以很高的熱情參與到閱讀活動中。同時，為了讓學(xué)生在課后也能主動參與閱讀，教師還可以和家長一起營造家庭閱讀的氛圍，鼓勵家長和孩子開展親子閱讀，以全面培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

二、匠心引領(lǐng)誦讀趣味故事，助力培養(yǎng)閱讀興趣

喜歡聽有趣的故事是小學(xué)生的共同特點。農(nóng)村小學(xué)語文教師在日常的閱讀教學(xué)中，可全面了解學(xué)生的興趣愛好，精心為他們挑選一些趣味性強(qiáng)、情節(jié)生動的故事，聲情并茂地讀給他們聽，使他們都能被故事內(nèi)容所吸引與感染，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀更多類似故事的思想與意愿。當(dāng)學(xué)生被教師所讀的故事深深吸引之后，教師可暫停閱讀活動，并告訴學(xué)生這些故事其實都是教師從書上或者報紙上看到的，大家喜歡的話也可以自己閱讀，一定能讀到更多、更有趣的故事。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中為學(xué)生講故事，不僅是師生互動的一種形式，而且還可以密切師生之間的情感，并能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生鑒賞能力的提升，有助于學(xué)生對故事情感與思想的把握。在農(nóng)村，不僅可以用教師講故事的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以引導(dǎo)班里學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生給全班讀書，使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能帶動全班學(xué)生主動參與到閱讀活動中來，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

三、匠心創(chuàng)建趣味閱讀小組，助力培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，再加上農(nóng)村家長的閱讀意識淡薄，使得學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。在這種情況下，想有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀興趣，需要教師充分發(fā)揮學(xué)校及班級的力量，為學(xué)生營造出集體閱讀的環(huán)境，使每一個學(xué)生都能在學(xué)校找到符合自己愛好的閱讀團(tuán)體，從而在其他隊員營造出來的濃厚閱讀氣氛中，更加開心地開展閱讀活動，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在實際的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)借助問卷調(diào)查的方式全面了解學(xué)生的閱讀特點，在此基礎(chǔ)上為他們推薦適合的閱讀小組，也可讓學(xué)生自主選報閱讀小組。每個趣味閱讀小組的成員，可自主選擇每日的閱讀主題。當(dāng)閱讀主題確定后，開展多種形式的閱讀活動，比如詩歌朗讀比賽、講故事比賽、背誦比賽、寫讀后感比賽等。同時，在趣味閱讀小組中，有共同閱讀興趣的學(xué)生可以更好地進(jìn)行交流與探討，有利于快速提升他們的閱讀技巧，有助于不斷豐富他們的閱讀經(jīng)驗，有益于長時間地維持他們的閱讀興趣。

總之，受到經(jīng)濟(jì)、環(huán)境及家長文化程度等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣普遍不高。針對這種情況，想有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，還需要為學(xué)生營造出積極的閱讀氛圍，并利用多種方式與方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終在書中汲取知識營養(yǎng)，全面提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓桂玲.讓農(nóng)村小學(xué)生充分體驗閱讀的快樂[J].黑河教育，2006（3）.

[2]秦小勇.結(jié)合實際，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（6）.

（編輯：龍賢東）