黃渭芬
摘 要:教育活動以學(xué)生為本,將課堂的主體還給學(xué)生,這既是生本理念提出的必然要求,又是生本課堂的重要體現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,隨著知識問題的復(fù)雜性和多樣性,開展小組合作,提升學(xué)生解題能力,是現(xiàn)代課堂的重要特征,一方面有利于復(fù)雜問題的及時解決,另一方面也有利于學(xué)生團(tuán)隊意識的養(yǎng)成和提升。針對教學(xué)中的現(xiàn)實問題,在相關(guān)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,對生本課堂中如何利用小組合作提升學(xué)生解題能力進(jìn)行闡述,旨在指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和教學(xué)實踐。
關(guān)鍵詞:生本課堂;小組合作;解題能力
盡快把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生,這是現(xiàn)代教學(xué)的現(xiàn)實要求,也是生本課堂的重要特征,隨著社會化的深入和社會分工的細(xì)化,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)習(xí)參與度具有重要作用,通過小組學(xué)習(xí)的方式,有利于疑難問題的快速解決,同時通過解題合作,也能提升學(xué)習(xí)的配合能力,提升人際交往能力,形成團(tuán)隊意識,最終實現(xiàn)解題能力,乃至全面素質(zhì)的提升。
針對這一問題,如何在生本課堂上,通過小組合作提升初中生的實際應(yīng)用解題能力,本文將從以下幾個方面進(jìn)行闡釋和論述,并配以實例進(jìn)行解析。
一、小組合作靈活多變
在小組合作學(xué)習(xí),提升合作解題能力的過程中,如何進(jìn)行有效的分組,堅持何種原則,是教師首先必須考慮的問題,也是這一教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)的重中之重。在一些情況下,可以堅持學(xué)生同質(zhì)分組原則,就是教師在分組的過程中,對全班學(xué)生進(jìn)行綜合分析后,根據(jù)男女比例、學(xué)習(xí)能力、性格特點等進(jìn)行平均分組,一般情況下每組4~5名學(xué)生,這樣更有利于分組的公平,有利于總體的平衡及保證小組間的競爭。在小組內(nèi)部,可以堅持差異分組原則,就是在每個小組中,根據(jù)學(xué)生的不同差異,對優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、待進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合理分配,特別重視組長的人選,通過不同學(xué)生成績的梯次組合,實現(xiàn)小組真正的互助解題學(xué)習(xí)。
解題小組的分配,不能固收塵歸,有一個重要原則,就是要尊重學(xué)生的個人意愿,如果有學(xué)生提出合理的分組要求,要盡量給予滿足,這樣可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度,對完成學(xué)習(xí)任務(wù)可以起到更好的作用。在解題小組組合的過程中,也不能一成不變,還需要進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整,在經(jīng)過一段時間的合作后,可以打亂學(xué)生進(jìn)行重新分組,這樣可以讓每組之間相對均衡,也能擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍,另外,也能防止學(xué)生小團(tuán)體的產(chǎn)生。
二、合作解題,攻破讀題難點
在初中數(shù)學(xué)的實際解題過程中,通過小組合作,最先提升的是學(xué)生解題前的讀題能力。初中數(shù)學(xué)題目已經(jīng)呈現(xiàn)一定的復(fù)雜性,如,較長的題目設(shè)置。在解題之初,就給學(xué)生帶來了較大的讀題障礙,通過小組合作的方式,大家在討論之前,可以一起耐心讀題,特別是對于很多專業(yè)和陌生的概念,由于距離初中生的生活較遠(yuǎn),存在一定的認(rèn)知障礙,所以,在合作解題的過程中,大家要先從讀題入手,在這一過程中,積極把題目涉及的類型、知識點銜接等分享給小組成員。通過有效的組內(nèi)說題配合,達(dá)到小組合作提升解題能力的效果。
在這一審題過程中,教師也要加強(qiáng)對各小組的指導(dǎo),在方向上進(jìn)行引領(lǐng)。舉例來說,在這樣的題目中:欲蓋一棟130平方米的房屋,房屋的一個邊靠在另一棟房屋上,且長16米,同時在與墻平行的另一側(cè)中間打開一個寬約1米的房門,現(xiàn)有能圍成32m長的木板,求房屋的長和寬各是多少?在這樣的例題中,由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗,對現(xiàn)實建造房屋沒有經(jīng)驗,因此,就有必要通過小組合作討論,互相交流,加深對這道題目的理解,并找準(zhǔn)文字背后蘊含的意思,這樣的題目考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識,提高了學(xué)生讀題和解題的能力。
三、精心設(shè)計,提升解題能力
在學(xué)習(xí)過程中,什么時候開展小組合作,面對什么樣的問題,需要通過合作進(jìn)行解題,這是教師設(shè)計教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生小組學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。一般情況下,教師要遵循一定的原則,就是在學(xué)生獨立思考會出現(xiàn)難度的時候,就要采取合作解題的方式,以此來幫助學(xué)生解決問題。
此時開展小組合作學(xué)習(xí)對困難問題進(jìn)行解析,可以鼓勵學(xué)生去討論發(fā)現(xiàn),主動探究,最終成功解決問題。例如,在教學(xué)“平均數(shù)和眾數(shù)”這一內(nèi)容時,出現(xiàn)多名員工的薪酬總計表,此時,工資過高和過低的人對平均數(shù)產(chǎn)生了較大的影響,由此產(chǎn)生了一些問題:就是哪些工資更能反映平均水平,這時候就可以組織小組討論,形成一定的解題意見,并且通過小組的方式進(jìn)行回答,在這樣的問題中,小組最終達(dá)成共識,形成正確的解題思路。
四、小組合作,發(fā)散學(xué)生思維
初中生經(jīng)過小學(xué)等低年級的學(xué)習(xí)后,大致都形成了自己一般相對固定的解題思路,因此,也就容易形成一定的思維定式,通過小組合作這種方式,可以有效開拓學(xué)生的思路,通過與其他同學(xué)的交流學(xué)習(xí),也能提升自身解題能力,通過思想的碰撞,擺脫固有的思維模式。
例如,在求拋物線解析式的習(xí)題中,一般都是通過將拋物線經(jīng)過左邊代入拋物線中,進(jìn)而根據(jù)頂點坐標(biāo),組成一個方程組,然后分別求出值,最后得出結(jié)果??梢酝ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,觀察在x軸和y軸中拋物線的形狀等,通過對稱代入數(shù)值等方法,就很容易解出答案,這樣的快速解題技巧,能夠掌握的學(xué)生不多,通過小組討論,大家討論最快解題辦法,能實現(xiàn)學(xué)生解題能力的全面提升。
五、教師指導(dǎo),統(tǒng)籌小組合作
在小組合作過程中,最經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是解題思路的不一樣,很容易出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)觀點,對此,很容易形成矛盾和對立,在這樣的情況下,如何順利解決問題,促進(jìn)合作學(xué)習(xí),就對教師的組織能力提出了很大的挑戰(zhàn)。在這種情況下,教師要充分發(fā)揮能動作用,進(jìn)行小組內(nèi)的調(diào)解和組織,讓學(xué)生主動說出自己的想法和理由,讓問題越來越清晰,并幫助學(xué)生形成包容的態(tài)度和精神,增強(qiáng)合作意識與能力。
通過小組合作學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力,是生本理念在現(xiàn)代課堂中的集中體現(xiàn)。通過自由的論述和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵺`,大家的科學(xué)理性思維、團(tuán)體合作意識、個人解題能力都得到了有效的提升,經(jīng)過一次次思想的風(fēng)暴,最終可以達(dá)到大家共同進(jìn)步的效果。在教學(xué)實踐過程中,教育工作者要及時反思、注意總結(jié),對關(guān)鍵節(jié)點重點把握,最終實現(xiàn)教學(xué)水平和學(xué)生個人素質(zhì)的全面提升。
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