初中語文教學(xué)中情感教學(xué)方法的滲透

雷瑞洲

摘 要：初中語文教學(xué)中情感教學(xué)法的滲透，不僅符合學(xué)生心理需求，而且有利于確保教學(xué)效果，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語文情感，從而促使教學(xué)目的的達成，所以在初中語文教學(xué)中采取情感教學(xué)法具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教學(xué)；滲透

一、通過情境的創(chuàng)設(shè)來滲透情感教學(xué)

語文教學(xué)中充滿情感氛圍的情境創(chuàng)設(shè)可有效激發(fā)學(xué)生情感體驗，新課標大力提倡初中語文教育中滲透情感教學(xué)法。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)工作中采取各種方法進行情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生情感體驗。例如，可以插入一段音樂，或者是動情朗誦一段文字，或用實物進行演示等。特別是多媒體技術(shù)的使用，能使語文教學(xué)過程實現(xiàn)有效的情感滲透。多媒體技術(shù)具有音頻以及視頻播放功能，可極大地刺激學(xué)生各種感官，引起學(xué)生情感體驗。如，在學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》一課時，學(xué)生在對總理品質(zhì)深入了解的基礎(chǔ)上，在聆聽配樂朗讀時，會自然而然生出一種對周總理的尊敬以及懷念的情懷。然后教師再通過視頻進行《十里長街送總理》的播放，看到這里時部分學(xué)生會由于總理離去而傷心落淚，這樣就實現(xiàn)了在語文教學(xué)中學(xué)生情感的滲透以及融入。不過教學(xué)方法并不是固定不變的，應(yīng)根據(jù)每篇課文的不同，找準最有效的可激發(fā)學(xué)生情感體驗的不同切入點，只有如此才能讓學(xué)生情感在語文教學(xué)中得到良好的滲透，實現(xiàn)情景交融。情感是人們在受到刺激后表現(xiàn)出來的世界觀，是影響個人態(tài)度形成的重要因素。因此，作為一名初中語文老師，一定要注重教學(xué)過程中學(xué)生情感的滲透，只有如此才能使教學(xué)效果實現(xiàn)最大化。

二、通過深入挖掘文本中的情感因素來滲透情感教學(xué)

語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，不斷提高其對祖國語言的讀說聽寫能力，從而對漢語有一個深入的理解、認識以及運用。通過語文的學(xué)習(xí)，能不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及精神境界，讓其明白為人處世的道理。在教師的引導(dǎo)下深入挖掘文本中的情感因素，體會作者情感，是初中語文教學(xué)需要完成的任務(wù)，也是初中階段語文教學(xué)最基本的教學(xué)目標。如，在學(xué)習(xí)《棗核》一課時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本中蘊含的情感因素，讓學(xué)生體會游子的滿腔報國熱情；又如，在學(xué)習(xí)《背影》一課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解和體會父親對兒子偉大而深沉的愛。通過對課文的深度挖掘，我們可以發(fā)現(xiàn)這些課文中都飽含著作者深深的情誼，而這些必須通過認真體會才可以理解。在語文教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生架起一座通向情感的橋梁，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會正確理解文本中蘊含的情感，從而引起共鳴，和作者展開一次穿越時空的心靈對話。通過無數(shù)遍的誦讀以及咀嚼，用知識以及情感滋潤自己干枯的心田，從而實現(xiàn)愉悅身心以及陶冶情操的目的。

三、在寫作教學(xué)中滲透情感教學(xué)法

初中語文教學(xué)中進行情感的滲透是為了使學(xué)生明白人生道理，提高寫作水平，使其在寫作中可以更好地表達自己的情感，從而寫出有血有肉，感情豐富，表達形象而又生動的文章。因此語文可謂一門對實踐性要求很高的學(xué)科，初中階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生將來升學(xué)最為重要的一個準備階段。盡管初中語文課在開展過程中通過寫作以及閱讀的訓(xùn)練來提高學(xué)生對知識的運用能力，不過其最終還是為了使學(xué)生能夠在作文寫作中將所學(xué)知識得到更好地運用，因此教師務(wù)必要注重對知識的實踐性運用。關(guān)于寫作素材的來源，一是通過課堂教學(xué)累積，二是通過學(xué)生在日常生活中的親身經(jīng)歷累積，所以教師在語文教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在日常生活中留心觀察身邊的人、事以及物，與此同時，在課后加大閱讀量，只有如此才能使學(xué)生積累大量的寫作素材，才能擴大眼界，增強自身文化素養(yǎng)，在真正寫作時對所學(xué)知識手到擒來，融會貫通，做到游刃有余，能很好地表達自己的情感，從而使文章更為充實，有血有肉，形象生動。這就要求教師積極指導(dǎo)學(xué)生，及時指出其運用素材方面的不當(dāng)之處以及文章中部分詞匯的不合理之處，例如用一個詞語表達一個人對某事的看法，究竟是“一語道破天機”更為恰當(dāng)，還是“一語中的”更為恰當(dāng)呢？用詞的準確性也是教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生的，只有如此學(xué)生的寫作水平和對語言的運用能力才能不斷提升。

總之，初中階段是學(xué)生人格和價值觀形成以及豐富情感的重要階段，所以，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標要求，通過現(xiàn)代先進的多媒體技術(shù)，努力在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿情感氛圍以及感染力的情境，以此來激發(fā)學(xué)生情感體驗；積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本背后的情感因素，讓學(xué)生全面而又深入地體會作者情感，從而豐富學(xué)生情感；情感滲透教學(xué)最終是為了在寫作中運用，為寫作服務(wù)，因此，教師還應(yīng)在作者寫作中積極滲透情感，以不斷提高學(xué)生的寫作水平。只有將情感有效地滲透到初中語文教學(xué)中，才能更好地實現(xiàn)新課標的要求，實現(xiàn)語文教學(xué)目的。

參考文獻：

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[2]徐桂彩.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2015.