突出自主探究促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)

韓剛

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新的日益加快，信息技術(shù)的作用越來(lái)越突出。在初中教育階段，信息技術(shù)課程是一門(mén)集理論與操作為一體的課程，不僅需要學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還要掌握軟件的操作方法，提高動(dòng)手操作能力。而隨著新課程改革的開(kāi)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中要更加突出自主探究，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。所以，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資源，并不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)研究在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何突出自主探究。

關(guān)鍵詞：自主探究；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

自主探究是學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行自主探究首先要有自主探究的興趣，充分發(fā)揮主體作用，不斷提高自身的探究能力。在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中突出學(xué)生自主探究不僅有利于學(xué)生更深刻地掌握軟件的相關(guān)知識(shí)與操作，提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的有效性，還能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是以教師為中心進(jìn)行灌輸式的講授，教學(xué)方法單一，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣不高。所以，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中突出自主探究首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，教師要不斷強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的實(shí)用性、時(shí)代性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新；師生之間也要相互交流，在學(xué)生自主探究的過(guò)程中教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，營(yíng)造一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，為提高學(xué)生自主探究能力奠定基礎(chǔ)。

二、豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)方法較為單一，只注重知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不夠。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中要不斷豐富教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生才能更主動(dòng)地進(jìn)行自主探究，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法就是在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一定的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生都能夠圍繞所提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法不僅可以導(dǎo)入教學(xué)的主題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)他們的探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)《Excel部分的數(shù)據(jù)處理》時(shí)，老師可以結(jié)合平時(shí)的考試成績(jī)匯總來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考在匯總每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，可以通過(guò)哪些公式和函數(shù)來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并且如何將數(shù)據(jù)繪制成圖表。在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生就會(huì)積極思考，利用學(xué)過(guò)的Excel的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，自主探究如何匯總成績(jī)，如何選擇合適的圖表進(jìn)行制作。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使其積極主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中去，在自主探究的過(guò)程中還能不斷拓展思維，提高操作能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主探究。

2.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法就是充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過(guò)多媒體將所要講授的知識(shí)內(nèi)容以視頻、音頻或者圖片的形式展示出來(lái)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)《Photoshop部分的圖像處理》時(shí)，老師可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體直觀形象地展示出來(lái)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)合成后的圖像，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自主去完成教學(xué)的其他內(nèi)容，對(duì)于出現(xiàn)的困難，老師要及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅更直觀地掌握了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了知識(shí)遷移的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程中要充分利用教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的自主探究能力。首先是信息技術(shù)教材，教師要仔細(xì)研讀，明確重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際充分利用教材；其次是充分利用教學(xué)設(shè)備資源，讓學(xué)生積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，結(jié)合理論基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐的自主探究，進(jìn)而提高學(xué)生自主探究能力。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課堂教學(xué)突出自主探究的保障，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生的自主探究和個(gè)性發(fā)展。所以，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，首先是教學(xué)主體多元化，不能僅局限于教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生在自主探究過(guò)程中還要有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣才能更加客觀合理地了解自己的探究能力；其次是評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面化，既要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在自主探究過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及所取得的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生勇于自主探究，提高自主探究的能力。

突出自主探究，促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)需要師生的共同努力，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的自主探究興趣，充分利用教學(xué)資源；同時(shí)學(xué)生也要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主探究，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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