讓初一學(xué)生愛上朗讀英語的幾點嘗試

程秀云

【摘要】朗讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語言需要的基本技能。英語朗讀能力是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。流暢地朗讀英語有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，也有助于學(xué)生的語言應(yīng)用能力的提高。所以我們要從初一開始培養(yǎng)學(xué)生的良好朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛朗讀。本文主要從音標的教學(xué)，朗讀方法指導(dǎo)，朗讀的形式等幾方面入手，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生愛朗讀英語，以達到英語綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】朗讀能力 音標教學(xué) 朗讀方法 朗讀形式

英語是一門語言學(xué)，聽說讀寫能力都很重要。而在初學(xué)階段，英語朗讀能力是學(xué)生學(xué)好英語的必備的基本技能。朗讀是可以幫助學(xué)生掌握英語知識提高英語能力的有效的學(xué)習(xí)方式。因此，讓學(xué)生在初始階段就愛上英語朗讀是非常重要的。在小學(xué)階段，學(xué)生的朗讀技巧與習(xí)慣都不是非常規(guī)范，所以剛進入初一時，學(xué)生的朗讀問題多多。比如：語音不標準，語調(diào)不規(guī)范，不會連讀，斷句不清，導(dǎo)致班級同學(xué)間交流障礙，甚至失去了學(xué)英語的興趣。下面，講講我在英語朗讀能力培養(yǎng)方面的幾種嘗試，如何讓學(xué)生愛上英語朗讀的。

一、有效整合音標教材，培養(yǎng)單詞拼讀能力

音標就如同漢語拼音一樣重要，它是初學(xué)英語者必要的基本拼讀工具。只有在初一起始階段扎扎實實地學(xué)好音標，才能讓學(xué)生掌握基本的英語拼讀能力，為朗讀好英語插上翅膀，為學(xué)好英語打下語音基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在小學(xué)三年級就開始接觸英語，可是從我們學(xué)校的學(xué)生來看，大部分學(xué)生的音標基礎(chǔ)不好，甚至有相當一部分學(xué)生英語單詞的讀音是用相似的漢語拼音或漢字來標注。因此，朗讀時發(fā)音很不規(guī)范，而如果讀起來別扭、對部分語音不確定的話，當他們聽到標準發(fā)音朗讀的課文資料時，由于存在語音差異，聽力理解能力就會受到較大的影響，那這樣更談不上用英語交流思想了。所以，音標的教學(xué)對初一的學(xué)生來說迫在眉睫。

在初一上開學(xué)的第一周，我在教學(xué)26個字母時，先讓學(xué)生們接觸每個字母的音標。只要求認得音標即可不要求寫。因為擔心學(xué)生會混淆小寫字母與相似的音標。而在字母教學(xué)完，我把初一的每個Unit 每個Topic 的有關(guān)英語語音音標部分教材進行有效整合。除了要求讀音準確，還教授他們讀音規(guī)則。先從元音字母的開閉音節(jié)的讀音教起。根據(jù)開閉音節(jié)的基本規(guī)則，適當增加一些新的詞匯。要求學(xué)生自己學(xué)會拼讀生詞。當然所給的詞匯一定是完全符合開閉音節(jié)規(guī)律的。比如：make cake take wake 一組，map bag hat cat 一組，學(xué)生就很容易總結(jié)出讀音規(guī)律。并且讓學(xué)生感受到讀音有規(guī)律可循，舉一反三后，成就感增強了。課后及時布置學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，學(xué)會拼讀課本詞匯表里的所有單詞。這樣通過自己拼讀，還可提高學(xué)生的自學(xué)生詞的能力。

二、加強朗讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣

讓學(xué)生愛朗讀英語的方法很多，而良好的朗讀習(xí)慣是最重要的。要想擁有良好的朗讀能力，正確的朗讀方法是根本。而朗讀還牽涉到語調(diào)、重讀、連讀、意群與節(jié)奏等幾方面。

1.語調(diào)與重音的教學(xué)主要是掌握幾個基本句型的升降調(diào)的技巧以及單詞在句子中的升降調(diào)。比如一般疑問句用升調(diào)，特殊疑問句用降調(diào)，陳述句、祈使句、感嘆句等用降調(diào)。而選擇疑問句前升（or）后降和含有（and）的句子前升后降等等。當然還要提醒學(xué)生有時升降調(diào)是相對的，可根據(jù)說話者的語氣變化。因為我們每個人說話時是帶有一定的感情色彩的。如果自己心情好，可能語調(diào)就不會太生硬，用的升調(diào)更多些。某些句型由于句尾語調(diào)的改變而引起意義改變的現(xiàn)象。如：1）A： Mrs Black thinks we should clean the lab first. B： Who？ （升調(diào)） A： Mrs Black. 注解：B用升調(diào)問Who，表示聽不清對方談話中的某部分，要求對方再重復(fù)那一部分。2）陳述句式一般讀降調(diào)，用以陳述事實。若讀升調(diào)，往往表示對所說事實的懷疑。如：She lent him her car.用降調(diào)表示用以陳述她借車給他的事實。而如果用升調(diào)則表示驚奇、懷疑。

與中文不同，英語單詞是由一個音節(jié)或幾個音節(jié)構(gòu)成。在學(xué)習(xí)生詞音標時，學(xué)生就要注意讀好單詞的每個音節(jié)，并記住重讀音節(jié)。因為有的單詞重讀的音節(jié)不同，詞性用法也不同。而單詞在句子中的重讀主要是那些有意義的，比如名詞、動詞、形容詞、副詞等等。通過朗讀既熟悉了單詞又掌握了語調(diào)與重讀，還掌握了語法。在跟著錄音資料朗讀時，可以打節(jié)拍，同時重讀的部分可以加上手勢示范，這樣就便于掌握。

2.在朗讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中還要注意連讀、意群與節(jié)奏。連讀的技巧一般在涉及語音教學(xué)的材料中指導(dǎo)學(xué)生一些連讀規(guī)則?；镜挠校和耆?、不完全爆破、音的轉(zhuǎn)化、音的同化等等。當然，所有的這些連讀等語音技巧都是為了能夠更順暢地讀好一篇文章。而讀好文章，首先要讓人聽得懂。而要讓人聽得懂，必須注意區(qū)分意群。而意群的劃分，一定要在學(xué)生掌握好詞組句子成分的基礎(chǔ)上。Eg： Can you cook a dinner ＼ or play football？ What kind of home ＼ do you live in ？ 課堂上教師可以通過示范領(lǐng)讀帶讀幫助學(xué)生，讓學(xué)生理解朗讀過程中意群停頓的重要性。除此之外，在每天的新課教授中句子成分的知識也貫穿其中。在教授新的語音資料時，一般我會讓學(xué)生先合上課本聽一遍，然后翻開書聽第二遍，同時劃出元音音標，第三遍試讀。初一大部分課文都是對話，所以開始范讀之前，我會充當一個較重要的角色，而另一個或另一些請平常朗讀能力好的同學(xué)和我共同完成范讀。而句子的節(jié)奏感一般是強弱交替，就使得句子聽起來不生硬，有點韻律。還可以通過韻律較強的詩歌來增強朗讀的節(jié)奏感。把握好朗讀的節(jié)奏感，讓學(xué)生掌握規(guī)范的語言規(guī)律。通過模仿語音語調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生讀出英語的美感和韻味來。

3.在掌握了基本的朗讀技巧后，通過模仿錄音資料中的地道英美人士的語音語調(diào)，鼓勵學(xué)生們養(yǎng)成流利而大聲朗讀的習(xí)慣。在第一遍模仿中的語音錯誤盡量不打斷模仿者，而是在模仿結(jié)束后讓其他同學(xué)糾錯。這就要求學(xué)生在課堂上朗讀要足夠大聲，只有大聲了才能讓其他同學(xué)準確地聽辨出相似詞的讀音。這樣，學(xué)生們不僅學(xué)會了傾聽，也增強了語音知識，共同進步。而只有流利地朗讀出來，才能體會到英語的語感，也才能綜合提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。至于朗讀材料的選擇有很多。英美國家的小學(xué)繞口令，兒歌，簡單的英美文化差異的閱讀練習(xí)材料等等。

三、豐富朗讀的不同形式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

興趣永遠是學(xué)習(xí)的最好的老師，因為興趣能激勵學(xué)生發(fā)揮其所有的潛能，提高學(xué)習(xí)的效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。因此，我主要開展以下不同形式的朗讀活動來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

1.拼讀生詞時，從元音到輔音而后整個單詞的拼寫與反復(fù)朗讀，一般要求單詞齊讀三遍，這樣可以加深詞匯的記憶，當然讀單詞主要采用全班齊讀的形式。有時通過分小組朗讀競賽，讀得好的同學(xué)作業(yè)可相應(yīng)減少。初一的學(xué)生還相對比較活潑幼稚，競賽機制較容易激發(fā)他們朗讀的熱情。

2.運用好教材中的Chant與Song部分。因為節(jié)奏歡快的Chant與Song的資料，讀起來朗朗上口，可以使學(xué)生在不知不覺中體驗到生動的英語，從而有效激發(fā)朗讀英語的主動性。所以，我經(jīng)常應(yīng)用課文的Chant 環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的導(dǎo)入部分?？梢酝ㄟ^競賽環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，既符合初一學(xué)生好勝的性格特點，又活躍了課堂氣氛。同時Chant 的節(jié)奏讓學(xué)生朗朗上口，激發(fā)了讀英語的熱情。

3.創(chuàng)造機會，以榜樣帶動全班。充分利用好每周的三次早讀時間，讓學(xué)生踴躍帶讀。每周選一位聲音洪亮的同學(xué)擔任早讀帶領(lǐng)的小老師，然后帶動部分聲音小的同學(xué)在全班齊讀時大膽開口，可以避免一些不敢開口朗讀的自卑心理，同時也加強了小老師的自信，激發(fā)更多的同學(xué)加入帶領(lǐng)同學(xué)早讀的行列來。這樣，全班的學(xué)生的英語朗讀音量，語調(diào)等經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，有了大大的提高，學(xué)生學(xué)英語的熱情明顯高漲了許多，成績也提高了。

4.充分利用對話資料鼓勵學(xué)生模仿不同人物的語音語調(diào)。例如，在學(xué)習(xí)打電話對話時，鼓勵學(xué)生回家與同學(xué)用電話溝通，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到學(xué)以致用，也激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性。

5.每天布置一些讀背的作業(yè)，以鞏固上課的朗讀內(nèi)容。把全班學(xué)生分成4大組8小組。規(guī)定不同時間段背書的同學(xué)可以得到不同的等級，每天在家長微信群中反映小孩的背書情況，表揚好的和進步的同學(xué)。當然越早完成背書的等級越高。同時也可以得到班主任不同的德育分。而學(xué)生通過讀背，對一些語法、句型掌握都有幫助，通過讀背課文增強了英語語感，同時提高了英語口語與寫作能力。

總之，初一階段英語朗讀能力是基礎(chǔ)。讓我們從初一開始重視朗讀能力的培養(yǎng)，讓全體學(xué)生樂于開口，勇于開口朗讀。隨著朗讀能力的提高，讓朗朗的讀英語聲響徹課堂。