英語小組合作學習的操作策略

張培勝

摘 要：就小組合作學習的具體操作策略進行了詳細的分析與論證，尤其強調了小組的劃分和教學材料的設計、成功評價標準的確立以及課后反思的方法。

關鍵詞：小組合作;合理劃分;教學材料;總結與反思。

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上雖然不甚一致但綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

小組合作學習在實際教學應用中有很大的優(yōu)勢，在承認課堂教學為基本的教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習改變了傳統(tǒng)教學中學生處于被動的局面，學生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。那么，如何把小組合作學習應用于教學實踐呢？下面，是我關于英語小組合作學習的操作策略的一些理解。

一、分組科學化

（一）小組劃分方法

以前的很多案例都告訴我們：如果小組合作學習不講究科學性，就會造成組織散亂，導致小組合作學習流于形式，效率低下。根據(jù)本班學生的實際學習情況以及各方面的能力，我將他們分成綜合能力相對均衡的五到六個組，爭取小組間的零差距。而小組一旦確定就不輕易變更——換座位時也以小組為單位調動。

（二）合理安排小組成員座次

如果我們想鼓勵學生進行互動同時又遵守課堂的教學規(guī)則，就必須為此安排合適的座位表。理想的座位表要方便在個人學習、伙伴學習、小組學習和全班教學等形式間進行轉換。

合作性學習是課堂教學必須堅持的原則，它使安排配備小組桌椅的教室教室座位合理安排成為必要。經(jīng)實踐證明，這不僅使團隊學習階段的教學設計變得容易，而且也讓實施變得輕松。

二、教學材料設計精心化

設計小組學習任務的標準之一就是任務內容都要與之前的教學材料有關。就這點而言，教材是一種有用的主要教學媒體。然而要達到深化和拓展學習內容以及有創(chuàng)新、有智慧地深入研究學習材料的目的，僅憑一本教材是不夠的。

1.要用各種感官學習，比如可以觸摸、改變、塑造、試驗、配音、配圖等材料。2.培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問題的思維方式，比如網(wǎng)絡專題調查任務、模擬游戲等。3.交際和互動，比如戲劇類文章、有信息空缺的文章等。4.運用媒體能力，比如使用互聯(lián)網(wǎng)、幻燈片等軟件。

合適的材料多處可尋，尤其英語教學所需材料來源更為廣泛。通過研究小組集體觀看整理后，共同設計學習任務。如有長期積累的教學材料作為后備，可減輕日常教學中常常面臨的時間壓力。同時，也可讓教師能夠輕松選用多樣化的優(yōu)質學習材料和合適的教學媒體。

最后，重要的是小組合作學習的課堂教學主要教學材料就是導學案。因此，精心編制導學案也是小組合作學習能否順利實施的關鍵。

三、正確指導學生合作學習

首先明確這一節(jié)課的學習目標，保證小組合作圍繞目標進行，確保小組中的每一分成員都要承擔一定的任務。一教師制定的學習任務要適合學習小組。二教師指導學生要考慮不同的學習類型。

四、建立個人責任

合作學習的目的在于最大程度低促進每一個學生的學習。因此，每一個學生都要承擔一定的學習任務，完成相應的問題。在評價方面，要兼顧個人評價和小組評級的和諧統(tǒng)一，既保證個人成績的提高有加強了小組成員之間的合作，提高了學生的合作意識，這一點就不再贅言了。

五、確立成功的標準

成功的標準對每個小組成員來說是經(jīng)過努力可以達到的，既具有挑戰(zhàn)性，又具有現(xiàn)實性。應用新的小組評價方式取代過去單一的分數(shù)衡量方式。每種形式的小組學習都應該得到教師的尊重和評價。這里一方面涉及學習結果評價，另一方面涉及學習過程評價。分數(shù)這一傳統(tǒng)評價手段，能清楚的反映小組取得的學習成果有多符合要求，但因為團隊學習經(jīng)常不得不持續(xù)較長時間，在這段時間內，不僅學生而且連教師也經(jīng)歷了一個學習過程，因此建議在合作學習的初始階段就尋找可取代分數(shù)的其他評價手段。這些評價手段應當符合受標準約束、有積極鼓勵作用、要對未來學習給予指導的標準。

取代傳統(tǒng)的分數(shù)評價方式，下列方法實際可行：一是根據(jù)自查表進行中頭或書面評價及描述，粘貼符號或貼紙。二在長期堅持的日志和學習日記上作記錄。三要制作組合文件夾，既收錄學習成果，也包含自我評價和外部評價。

六、課后總結與反思

小組活動結束后，教師應對對課堂學習的要點進行總結，重申本節(jié)課的重點、難點。同時，對整節(jié)課進行梳理。每次小組學習結束后，教師應該花些時間進行自我反思：比如肯定積極的方面，從錯誤中吸取教訓，以及發(fā)展新的方法和策略，以便將來可以及時消除逐步擴大的缺陷。

總之，要科學合理的把小組合作學習的策略應用于日常教育教學，讓小組合作學習在實際教學中發(fā)揮最大的作用，提高學生學習成績和學習的積極性。