新課標下當前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

陳宗瓊

摘要：教育是國家的希望捉進個人發(fā)展直接影響著經(jīng)濟和政治的發(fā)展而小學(xué)語文教育是教育的基礎(chǔ)甚至可以改變一個人的人生在國家新課改過程中我們小學(xué)語文教育在不斷成長的過程中，也出現(xiàn)了一些問題淺談新課標下小學(xué)語文教育存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語；文新課改；教學(xué)問題

小學(xué)語文教育在學(xué)生的啟蒙教育中具有基礎(chǔ)性的作用。而小學(xué)語文課程改革的實施，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等各個方面改變了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的諸多弊端，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強了小學(xué)生對于母語的熱愛，促進了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是，當前的小學(xué)語文教育依然存在著諸多阻礙學(xué)生發(fā)展、不符合素質(zhì)教育要求和新課程改革要求的地方。而隨著新一輪語文課程改革的深入開展，這些問題也就進一步地凸顯了出來。針對這些問題，我們必須采取切實可行的應(yīng)對措施，避免形式主義，從思想理念到具體的課堂實施，都必須遵循小學(xué)語文新課程的要求。那么，當前小學(xué)語文教學(xué)都存在哪些問題呢針對這些問題，我們又應(yīng)采取怎樣的對策呢？

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

（一）部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際

當前，大部分的學(xué)校使用的都是人民教育出版社出版的小學(xué)語文教材。人教版的教材具有一定的權(quán)威性，其內(nèi)容豐富多彩，并且根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點設(shè)置了不同的教學(xué)內(nèi)容。但是縱觀各年級的小學(xué)語文教材，我們依然可以發(fā)現(xiàn)很多嚴重偏離學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本的改變，教師依然牽著學(xué)生的鼻子走

在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有得到根本的改變。小學(xué)語文新課程標準強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。為了順應(yīng)新課程的這一要求，當前的小學(xué)語文教學(xué)也采取了諸多新穎的教學(xué)模式，但是這些教學(xué)模式只是在表面上強調(diào)學(xué)生的發(fā)散性思維，而其本質(zhì)依然是教師牽著學(xué)生的鼻子走。

（三）教師喪失了在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位

隨著新課程改革的啟動，在小學(xué)語文教學(xué)中，除了依然存在教學(xué)死板僵硬的問題外，還存在著教學(xué)過于自由放任的問題。在小學(xué)語文新課程強調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生課堂主體地位的影響下，很多教師在課堂教學(xué)中過多地強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了空有熱鬧的形式而沒有充實的內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)生在這樣的語文課堂中，并沒有學(xué)得知識，并沒有使得自身的素質(zhì)得以提高，從而使語文課堂成為一種資源的浪費。

二、“填鴨式”教學(xué)與新課標下教學(xué)過程的創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式在我們文化中根深蒂固，我國一些地區(qū)的小學(xué)仍然采用教師在講臺上說岸生在下面被動地以死記硬背的方式學(xué)忽略了學(xué)生的主體性這與我們新課標要求的要注重教學(xué)過程的創(chuàng)新形成很大的矛盾，由于受傳統(tǒng)觀念的阻礙，我們小學(xué)語文教師很難調(diào)動學(xué)生的積極性。所以小學(xué)語文教師更應(yīng)該認識到這一點，每一位教師都要努力形成自己的一套教學(xué)方式，改變固定的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的想象力赴學(xué)生自由提問與實際結(jié)合做到活學(xué)活用，利用多媒體教學(xué)或者其他方式，吸引小學(xué)生的注意力激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、盲目追求成績與新課標下的綜合教育

受傳統(tǒng)教學(xué)價值觀的影響，一些小學(xué)語文教師一味地追求成績。由此教師反對小學(xué)生上課提問與課程無關(guān)的內(nèi)容池不允許他們發(fā)散思維教學(xué)方式死板這禁錮了學(xué)生的思想學(xué)生被動地學(xué)習(xí)為了升學(xué)死記硬背缺乏創(chuàng)新能力。新課改要求“綜合性學(xué)習(xí)”教師要把課堂知識與實踐相結(jié)合往重學(xué)生的理解與運用實現(xiàn)活學(xué)活用教師豐富教學(xué)方式，可以利用多媒體教學(xué)的圖片和影音提高教學(xué)的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和寫作能力。同時最應(yīng)該注意的是語文課也是一門關(guān)于人生的學(xué)問。教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、道德觀、人生觀、世界觀等等即所謂教育要從娃娃抓起。

四、教師個人素質(zhì)與學(xué)生素質(zhì)

有些教師在教育改革中不能好好研讀課本，把精力放在對課本的發(fā)散上導(dǎo)致不能理解語文課本的精髓，使學(xué)生不能領(lǐng)悟課文作者思想核心，以懂非懂式的學(xué)習(xí)無法提高學(xué)生的語文能力。事實上這些課文都是專家反復(fù)研究過的文章，其中蘊含深刻的內(nèi)涵。因此教師應(yīng)細細研讀語文課文品味其中的文采與學(xué)問通過與實際結(jié)合運用淺顯易懂的語言表達，同時教師可以與學(xué)生展開民主、自由、愉快的討論做到教師與學(xué)生成為朋友，帶動學(xué)生自發(fā)地讀書、思考、發(fā)問、質(zhì)疑，帶領(lǐng)學(xué)生深入其境感受作者的思想與情感幫助學(xué)生提高理解能力、表達能力等等。這樣無形中增進了教師與學(xué)生之間的感情雙方面提高素質(zhì)，有利于以后教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思想方面問題的引導(dǎo)。

五、在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將小學(xué)語文的“語文”放在首要地位

語文教學(xué)提倡的是語文綜合能力以及學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，改革過于嚴重，語文教學(xué)就會失去其應(yīng)有的作用，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將小學(xué)語文的“語文”功能放在首位，在運用新型教學(xué)手段的同時不能丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，正確的引導(dǎo)學(xué)生，重視學(xué)生語言能力、識字辨音能力的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的語文能力，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

六、研讀教材，提高語文課堂教學(xué)的有效性

教師在要加強學(xué)習(xí)，仔細的研讀語文教材，細細的品位語文教材中蘊含的深刻含義，在課堂中，要重視語文教材，將教材知識的傳授放在第一位，教學(xué)內(nèi)容不能脫離教材，且要與實際相結(jié)合，此外，在課堂上，教師要加強與學(xué)生的對話式教學(xué)，幫助學(xué)生正確的理解教材中的字詞，掌握重要字詞的含義及運用方式，理解教材中段落之間的關(guān)系，掌握文章中心思想的提煉，揣測出作者的寫作意圖，從根本上提高學(xué)生對語言的理解能力。

總之，語文可以說是一門課程，可以說是關(guān)于生活的學(xué)問，小學(xué)語文教育應(yīng)該致力于挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為祖國的希望夯實基礎(chǔ)。新課標對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)但我們應(yīng)該注意的是改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育。會在應(yīng)用中存在一些問題，但我們教育工作者應(yīng)積極地面對問題并解決問題。努力為國家輸送更多有創(chuàng)新能力的新型人才。

參考文獻：

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