何云安

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，課程標準的實施和新課程改革深入開展，為數(shù)學(xué)教師的工作指明了方向：教育要面向全體學(xué)生，樹立“大眾數(shù)學(xué)”觀，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量就必須設(shè)法轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中學(xué)習困難的學(xué)生。[1]在課堂教學(xué)中給予數(shù)困生關(guān)心 ，并針對不同的問題，采取不同的教學(xué)方法，以便盡可能地調(diào)動數(shù)困生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習；興趣；成功

數(shù)學(xué)學(xué)習過程中學(xué)習困難的學(xué)生是客觀存在的，尤其是貧困山區(qū)的學(xué)生更突出。數(shù)學(xué)《標準》指出：“對學(xué)有困難學(xué)生，要特別給予關(guān)心，及時采取有效措施， 激發(fā)他們的學(xué)習興趣，指導(dǎo)他們改進學(xué)習方法，幫助他們解決學(xué)習中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達到標準的要求?！边@為數(shù)學(xué)教師的工作指明了方向，下面是我在工作實踐中對數(shù)困生的轉(zhuǎn)化的幾點嘗試。

一、給數(shù)困生特別的關(guān)懷

學(xué)生討論、練習的目的在于調(diào)動每一名學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并盡可能使每一名學(xué)生在活動中體驗成功。這一環(huán)節(jié)不但是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流過程，還是師生間情感交流的過程。我堅信“親其師，而信其道”，在教學(xué)中從情感上給學(xué)生以特別關(guān)懷。有微小進步，就給予表揚。數(shù)困生注意力持久性差，易受外界干擾，上課難免心不在焉，易走神。對此我總是以耐心、溫和的方式提醒，尊重他們的人格。在課堂教學(xué)中，容易解答的題都由他們完成，以盡可能多的機會展示他們的能力，強化其學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，增強自信心。總之，利用一切機會與學(xué)生進行情感交流。一個巧妙善意的提醒，一個鼓勵贊許的目光，一次衷心的夸獎，都能喚起數(shù)困生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，贏得他們積極進取的心理。

二、課堂提問要適合于數(shù)困生的最近發(fā)展要求

數(shù)困生的成因是多方面的，有的上課比較好動、有的自卑感強。由于應(yīng)試教育的痕跡依然嚴重，好多學(xué)校仍把升學(xué)率作為教學(xué)的指揮棒。老師在上課時，總是把目光盯住一些優(yōu)等生，因此數(shù)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實也輪不到他們發(fā)言，久而久之，對上課內(nèi)容毫無興趣，我行我素，成為課堂學(xué)習的陪客。為使每位同學(xué)都積極主動參與課堂學(xué)習，我在教學(xué)時，有意設(shè)計一些接近數(shù)困生最近發(fā)展的問題，在講《抽獎的問題》時，提出學(xué)生感興趣的問題：你參與過抽獎活動嗎？假如全班同學(xué)都去抽獎，是先抽的中獎概率大還是后抽獎的中獎概率大？學(xué)生紛紛嚷嚷爭論起來，沒有一個學(xué)生閑著。這些問題引發(fā)了學(xué)生抽獎的順序與中獎的概率之間的關(guān)系的研究，激發(fā)學(xué)生主動參與探究概率知識的欲望，使學(xué)生做課堂達標題時，堂清率為95%，下課前一分鐘，我就大張旗鼓地表揚了在課堂中表現(xiàn)突出的數(shù)困生，并對表現(xiàn)一般的學(xué)生給予肯定，使他們對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心，并鼓起勇氣繼續(xù)主動學(xué)習。

三、讓數(shù)困生經(jīng)歷學(xué)習數(shù)學(xué)成功的體驗

由于數(shù)困生常常過分夸大學(xué)習中的困難，而過分低估自己的能力，因此在教學(xué)過程中，我在了解學(xué)生原有認知水平上提出恰當?shù)囊?，安排適當難度的練習或考試，讓他們在付出一定的意志努力，在獨力思考中解決問題，使他們體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉快，認識到自己的力量，從而增強自信。在教學(xué)過程中與學(xué)生作如下規(guī)定：對于學(xué)生不滿意的課堂達標或試卷，采取師生商量，重新選時間重做一次，重新評價的方法，給學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會。有兩個學(xué)生在做完《一次函數(shù)表達式》的達標題后，覺得做題時沒有發(fā)揮好，想重新做一次，希望得到一個高分，就向我提出要求是否可以？我回答道：非常高興你們能作重新的選擇，這就給學(xué)生心理上的支持，給他們重新成功的機會，也使學(xué)生完成滿意答卷之后，獲得了心理和情感的滿足，感到了成功的喜悅。這兩個學(xué)生在學(xué)習中體驗到了成功，在成功得到學(xué)習的動力，從此上課更積極主動，成績也逐漸好起來。同時，我在教學(xué)中經(jīng)常給數(shù)困生自我表現(xiàn)的機會，并創(chuàng)造條件讓他們成功，讓他們回答較簡單的問題，使他們“跳一跳”摘到了桃子，嘗到了甜頭，從而對學(xué)習充滿自信，不斷為自己取得成功的愉悅，鞏固學(xué)習興趣。所以老師在課堂教學(xué)中要注重“主動性”原則和“可接受性”原則，才能使學(xué)生經(jīng)歷成功的體驗。

四、給數(shù)困生創(chuàng)設(shè)成功的學(xué)習機會

如進行《抽樣的實際應(yīng)用》教學(xué)時，要求學(xué)生利用統(tǒng)計整個班級所有家庭一天內(nèi)丟塑料袋的數(shù)量，來估算全鄉(xiāng)2300多戶人家一天丟塑料袋的數(shù)量。學(xué)生自報自家一天丟掉的塑料袋數(shù)，然后分組把所有數(shù)字進行統(tǒng)計，再估算出全鄉(xiāng)所有人家一天丟的數(shù)量，通過此方法把看似很大且復(fù)雜的數(shù)字變?yōu)楝F(xiàn)實。在數(shù)字的處理過程中讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的真實性，有利于對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感。在安排這種活動時，讓學(xué)習好的學(xué)生與數(shù)困生結(jié)成學(xué)習伙伴，共同探索、互相幫助、共同進步。教師參與到數(shù)困生的學(xué)習過程中，關(guān)注數(shù)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習的態(tài)度、過程變化和發(fā)展，幫助引導(dǎo)數(shù)困生，這對提高數(shù)困生的自信心與對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是很重要的一環(huán)。

五、加強對數(shù)困生學(xué)習方法的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)閱讀。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學(xué)習小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。

2.指導(dǎo)討論。教學(xué)時通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)數(shù)困生進入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，使他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多變的題目或需要分類討論的問題，如教學(xué)“絕對值”“列方程解實際問題”時，讓學(xué)生進行分組討論（學(xué)生好、中、差搭配）。由此引導(dǎo)學(xué)生五、六人一組進行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

3.指導(dǎo)觀察。數(shù)困生對圖形、實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這需要老師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動去觀察。采取邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化愉悅、條件、結(jié)果進行討論；或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認真觀察現(xiàn)實生活中有關(guān)于平行的實物，上課時著重提問數(shù)困生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及性質(zhì)。這樣能使數(shù)困生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。

4.要注意學(xué)習策略的制定或讓學(xué)習好的學(xué)生介紹自己成功的學(xué)習經(jīng)驗及學(xué)習方法，以培養(yǎng)數(shù)困生良好的學(xué)習習慣，掌握較好的學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。

最后還要在習題課中加強數(shù)困生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，包括學(xué)生行為目的性、做事的自覺性、果斷性以及堅持性、自制力方面。這也是轉(zhuǎn)化數(shù)困生必不可少的。