周曉霞

摘 要：教育一直被高度重視，先是提出計(jì)算機(jī)教育，后來又是英語教育，但大多數(shù)家長更關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)的晦澀難懂讓很多小學(xué)生非常頭痛，一談到數(shù)學(xué)就會(huì)“變色”。小學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、易懂的學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)教師的重中之重。在課堂設(shè)備和資源有限的情況下提高學(xué)生的理解能力與舉一反三的能力，有助于為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程做好鋪墊。從必要性、可能性和如何做三個(gè)方面來進(jìn)行闡述，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，使小學(xué)生更加樂意去探索數(shù)學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)變成生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境數(shù)學(xué)；生長點(diǎn)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)非常枯燥，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)非常反感，如果一味地采取灌輸?shù)姆椒ㄈソ淌跀?shù)學(xué)，小學(xué)生會(huì)感到厭煩，久而久之就會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡之情。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)是在對社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。貼近生活，能引起學(xué)生的共鳴。情境教學(xué)法能很好地解決學(xué)生難以理解的問題，也能巧妙地拉近與緩和僵硬的師生關(guān)系，從而使學(xué)生敢問、敢說，減少心中的疑惑、提高成績、奠定好基礎(chǔ)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教育不進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，那么學(xué)生對老師的敬畏心理很難得到改善。客觀條件的不足與主觀因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要得到提升的可能性微乎其微。所以不管從哪個(gè)方面來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)都很有必要，而且效果顯著。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的可能性

課堂情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)設(shè)備與水平?jīng)]有很大的要求，而且養(yǎng)成自由交流與學(xué)習(xí)的風(fēng)氣能夠讓課堂成為師生共享的時(shí)光，而不是單純的填鴨式教育。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，而不是被動(dòng)地承受，學(xué)生有更多話語權(quán)與思考的空間，同時(shí)也能減輕老師的負(fù)擔(dān)，可行性十分強(qiáng)。目前，我國的教學(xué)資源總體上來說還比較落后，對于一些教學(xué)工具都還不齊全，教育是一件十分艱難且光榮的事。硬件無法跟上教學(xué)需要，資金來源也很狹窄，要提高教學(xué)質(zhì)量只能提高內(nèi)部水平，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的可能性很大，而且人力、物力幾乎沒有任何需求，我們應(yīng)該認(rèn)真堅(jiān)持貫徹落實(shí)。因此，對于小學(xué)生來說情境數(shù)學(xué)就是他們的生長點(diǎn)，是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，也是一種必備的學(xué)習(xí)方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的借鑒方案

對于經(jīng)驗(yàn)不足或者上課過于呆板的教師可以借鑒前人成功的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣，真正做到以學(xué)生為主、老師為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

（一）引用真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)情境

此條針對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有信心且提不起興趣的同學(xué)?？梢砸靡恍┟嘶蛘咦约荷磉吺煜さ娜俗鳛槔樱嬖V他們不是幾次的失敗就會(huì)注定學(xué)習(xí)上的失敗，以此鼓勵(lì)同學(xué)重拾學(xué)習(xí)信心，并對數(shù)學(xué)課堂加深喜愛與興趣。比如，在講圓周率的時(shí)候，可以給學(xué)生講授祖沖之是如何推算圓周率的，從而激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們有一種刻苦鉆研的精神。

（二）表演舞臺(tái)劇、小品

教師可以在條件允許的情況下為班級排練舞臺(tái)劇，如果同學(xué)對一些符號(hào)與公式難以理解，用命名班級同學(xué)的方式有助于學(xué)生深刻記憶，而且更容易理解，同時(shí)也活躍了班內(nèi)氛圍，減輕老師教學(xué)的煩惱與壓力，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)。

（三）把講臺(tái)交給學(xué)生

上一節(jié)課之前先指定下節(jié)課要講的同學(xué)與課程，并對下節(jié)課要講的課程給同學(xué)專門有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣既可以減輕老師教不同理解能力層次的同學(xué)的壓力，也可以讓同學(xué)在準(zhǔn)備的同時(shí)加深理解內(nèi)容。課后如果班里其他同學(xué)有不懂的地方不愿意與老師溝通交流可以去請教備課的同學(xué)，有助于提升整體的學(xué)習(xí)成績。

（四）講題過程中講故事、笑話

講題中間學(xué)生無聊，老師可以適當(dāng)插入一些有關(guān)的笑話，提高學(xué)生的積極性，打破沉悶的氛圍?？梢远嗪蛯W(xué)生互動(dòng)，課后即使找學(xué)生溝通了解情況，并主動(dòng)提供幫助。比如，在講大于號(hào)、小于號(hào)的時(shí)候，很多學(xué)生都容易混淆，所以老師可以把大于號(hào)和小于號(hào)比作小魚，然后告訴學(xué)生小魚的嘴朝哪個(gè)方向，哪個(gè)數(shù)就大。這樣學(xué)生就一下子記住了大于號(hào)和小于號(hào)的區(qū)別，就可以靈活運(yùn)用這兩個(gè)符號(hào)了。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)一方面是為了在無法改變現(xiàn)有資源的情況下提高學(xué)習(xí)成績，另一方面是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的興趣一方面源于老師的態(tài)度，但更多取決于老師講課的方式與內(nèi)容。俗話說：興趣是最好的老師。有了興趣的引導(dǎo)，學(xué)生可以更快地吸收課堂知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)一切有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的成績會(huì)得到很大的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)如果普遍施行，中國的教育水平將會(huì)得到很大提升。

參考文獻(xiàn)：

陶春鴿.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（12）：67.

編輯 溫雪蓮