李群

摘要：書面表達(dá)在高考英語(yǔ)中顯得非常重要，而學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不全面，詞匯匱乏，短語(yǔ)運(yùn)用記憶模糊，受中文表達(dá)習(xí)慣的影響，一篇短文漏洞百出，甚至有時(shí)找不到一個(gè)正確的句子。鑒于這些原因，筆者分別提出針對(duì)性的解決方案。

關(guān)鍵詞：教師 書面表達(dá) 中式英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0183-01

英語(yǔ)寫作能力的發(fā)展既是我國(guó)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)也是弱點(diǎn)。如何改善高中學(xué)生書面表達(dá)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作技能是英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。

首先分析下目前學(xué)生在英語(yǔ)考試中作文不能得高分的原因。這要從兩大因素分析。其一，教師本身對(duì)于書面表達(dá)教學(xué)指導(dǎo)還是很盲目。作為老師，我們應(yīng)該對(duì)書面表達(dá)的教學(xué)資料和選材做到系統(tǒng)化，讓書面表達(dá)訓(xùn)練具有前瞻性。切不可認(rèn)為對(duì)于書面表達(dá)的教學(xué)就是在考試前突擊訓(xùn)練，應(yīng)該從學(xué)生高一入學(xué)時(shí)開(kāi)始進(jìn)行書面表達(dá)的嚴(yán)格訓(xùn)練：自我組篇——教師批閱——學(xué)生自糾。鑒于嚴(yán)格訓(xùn)練這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為在當(dāng)前的教育資源下確實(shí)讓老師有點(diǎn)力不從心。以一位教師擔(dān)任兩個(gè)或三個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)計(jì)算，通常每個(gè)班60多人，一位英語(yǔ)教師每周需批改書面表達(dá)120甚至將近兩百多篇！如此繁重的工作，其效果肯定不盡如人意，批改作文難以面面俱到。其二，多元文化間的相互影響。中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣很難擺脫中文特色，所以在寫作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)許多不符合英文表達(dá)習(xí)慣的具有中文特色句子。鑒于以上原因，教師應(yīng)該狠抓基礎(chǔ)、腳踏實(shí)地做好以下幾項(xiàng)工作：

一、緊扣教材內(nèi)容提示，有計(jì)劃有步驟進(jìn)行寫作訓(xùn)練

目前使用的人教實(shí)驗(yàn)版高中英語(yǔ)新教材題材廣泛，體裁豐富，趣味性十分強(qiáng)，學(xué)生可以按照課本寫作提示要求，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。它為教師英語(yǔ)寫作教學(xué)、學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練提供了大量的參考資源，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生得以連詞成句，連句成段，連段成文。

二、通過(guò)閱讀提高寫作技能

閱讀是一個(gè)主動(dòng)的語(yǔ)言與思維相互作用的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。筆者采用開(kāi)放性的和控制性的方式培養(yǎng)他們閱讀與英語(yǔ)思維的能力。對(duì)教材內(nèi)容把握上，特別是閱讀課，在pre-reading部分通過(guò)圖片、視頻、歌曲等有目的地將其導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)，在文化whilereading 部分利用回答問(wèn)題或補(bǔ)充句子形式達(dá)到理解作者寫作目的同時(shí)提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。在post reading部分讓學(xué)生自編自導(dǎo)將課文內(nèi)容以不同的方式呈現(xiàn)。如可以通過(guò)對(duì)話表演、復(fù)述、辯論、故事續(xù)寫等方式激發(fā)他們的參與興趣。除了精心處理好教材，筆者還讓學(xué)生進(jìn)行有選擇性的讀報(bào)，寫大意。

三、加強(qiáng)行文邏輯性以及連貫性教學(xué)

要使一篇文章具有很強(qiáng)的邏輯性與連貫性，教育學(xué)生對(duì)連詞的運(yùn)用是十分重要的。一篇書面表達(dá)要得高分，需要豐富的詞匯、清楚的邏輯和規(guī)范的表達(dá)作為保障，更需要有把這些內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的語(yǔ)篇銜接手段，這手段離不開(kāi)對(duì)關(guān)聯(lián)詞、連接性副詞、介詞和短語(yǔ)的靈活運(yùn)用。部分學(xué)生能夠?qū)懗鰶](méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤、內(nèi)容也比較充實(shí)的篇章，但句子與句子之間、段落與段落之間缺乏連貫性和整體性。為使行文流暢、語(yǔ)言優(yōu)美，注意上下文邏輯關(guān)系的確定和過(guò)渡詞的適當(dāng)使用，這是提高書面表達(dá)分?jǐn)?shù)的制勝法寶。

四、強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)句式的教育

提高他們使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)句式的表達(dá)能力不是一蹴而就的事情，而是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的偉大工程。鑒于這點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)開(kāi)始教師便可以采取一系列措施規(guī)范其用語(yǔ)。鼓勵(lì)他們英語(yǔ)思維的習(xí)慣，注意中西方語(yǔ)言文化表達(dá)習(xí)慣的差異，讓他們運(yùn)用地道、純正的英語(yǔ)。

有關(guān)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以要求學(xué)生熟讀并且熟背課文個(gè)別段落，就課文中比較復(fù)雜句子進(jìn)行聽(tīng)寫。這是一個(gè)切實(shí)可行的方法。每堂課開(kāi)始前幾分鐘，讓學(xué)生聽(tīng)寫課文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，寫后讀一讀，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的書寫速度和單詞拼寫的準(zhǔn)確度。由于句子來(lái)自課文，也可以培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)候的專注度。成績(jī)好的學(xué)生聽(tīng)一遍就可能寫出來(lái)了，成績(jī)較差的學(xué)生也寫出不少，寫錯(cuò)了可以馬上發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。為了減少教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，可以在聽(tīng)寫完每個(gè)單元后全部上交檢查。同時(shí)也可以讓學(xué)生背誦部分優(yōu)秀滿分作文，引導(dǎo)他們多看報(bào)紙，多背名言警句，從而擴(kuò)充其詞匯，提升詞匯的深度與廣度。

五、讓學(xué)生明白高分書面表達(dá)的幾大特征

一篇高分作文必須有這幾大特征：第一，條理性。即段落完整、層次分明。全文首尾呼應(yīng)，前后相聯(lián)。第二，流暢性。層次清晰，行文連貫。第三，多樣性。句式變換多樣，特殊句式運(yùn)用，長(zhǎng)短句的交替使用。詞匯的豐富。第四，思想性。文章不能行文如流水，一定要有立意，讀后讓人有所思，讓人有所悟。

總之，只要老師能夠正確面對(duì)學(xué)生書面表達(dá)中所體現(xiàn)的弱點(diǎn)，及時(shí)分析，及時(shí)采取以上措施，一定會(huì)得到意想不到的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯如琴.高中英語(yǔ)文本解讀策略初探[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011，11.

[2]於清泉.淺議高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2011，03.

責(zé)任編輯：孫瑤