江蘇 楊德志

簡析近年新高考常見的歷史選擇題類型

江蘇 楊德志

新高考選擇題往往是由“材料情境（題干）+問題設(shè)計（題眼）+選擇項”組成，具有情境性、開放性、探究性、綜合性等特點，能更好地實現(xiàn)對學科主干知識、學科能力和思想素養(yǎng)等方面的考查，為了真正提高備考效率，做到有的放矢的備考，筆者根據(jù)自己實踐備考經(jīng)驗，按“題眼問題”能力要求高低對選擇題型作如下分類研究：

一、表象信息類選擇題

此類題型是指在題干中往往運用文字史料、歌謠、詩詞、圖表、漫畫、諺語等史料文本資源，創(chuàng)設(shè)反映某一特定歷史時期的某一方面或各種方面的社會發(fā)展狀況的歷史情境，在此基礎(chǔ)上題眼問題的設(shè)計要求考生能夠?qū)τ行畔⑦M行完整、準確、合理的解讀、提煉，最大限度地獲取問題的有效信息，題眼往往具由“說明、表明、反映、揭示、可見、看出、體現(xiàn)”等關(guān)鍵字眼呈現(xiàn)，主要考查考生獲取和解讀信息的能力，是材料選擇題中最基礎(chǔ)、最常見的基本題型。

1.試題主要特點

（1）材料的廣泛性：試題題干歷史材料來源可以多種多樣，圖文并茂，收到限制較小，可以運用文字史料，也可以運用圖表數(shù)據(jù)與詩詞歌賦等文本材料，體現(xiàn)了“新材料”“新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用的命題指導(dǎo)思想。

（2）問題的多樣性：題眼問題的情境設(shè)計呈現(xiàn)多元性，有順向思維問題，也有逆向思維問題。順向有“此說明、此表明、此反映、此揭示、此可見、此看出、此體現(xiàn)”等問題情境，逆向有“此沒有說明”“此不能體現(xiàn)”等，目的是考查學生的正確思維能力。

（3）能力的基礎(chǔ)性：此類試題學科能力要求最低，是《考試大綱》中規(guī)定的四大能力中最基礎(chǔ)的能力即獲取和解讀信息，具體包含：①理解試題提供的圖文材料和考試要求。②“整理材料，最大限度地獲取有效信息。③對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。

（4）答案的排它性：問題情境無論如何表述，問題的答案都來源于試題呈現(xiàn)出的材料中，與課本知識關(guān)聯(lián)性不大，關(guān)鍵獲取材料中的有效信息，答案自然會浮現(xiàn)出來。

2.近三年高考對該題型的考查概況

（1）從題型看：綜觀各地真題，它是選擇題主導(dǎo)題型，能夠更好地體現(xiàn)命題的指導(dǎo)思想，既能打破不同教材版本的限制，使試題保持一定的信度、效度、區(qū)分度、難度，是新高考選擇題命題的主要趨勢。

（2）從分值與數(shù)量看：占有分值非常大，占有數(shù)量也比較大，如新課標全國及江蘇卷等選擇題型中，往往占有半壁江山以上，它攸關(guān)考生高考的成敗。

3.通常解題技巧

①閱讀理解材料內(nèi)容，不能斷章取義。②對每一個選擇項要咬文嚼字。③要選擇全面反映材料內(nèi)容的選項。④表示極端的選擇項往往一定錯誤。

4.典型真題

（2016年新課標全國卷Ⅰ第28題）19世紀中期以后，中國市場上的洋貨日益增多，火柴、洋布等用品“雖窮鄉(xiāng)僻壤，求之于市，必有所供”。這種情況表明 （ ）

A.中國關(guān)稅主權(quán)開始喪失

B.商品經(jīng)濟基本取代自然經(jīng)濟

C.民眾生活與世界市場聯(lián)系日趨密切

D.中國市場由被動開放轉(zhuǎn)為主動開放

此題材料信息不能說明中國市場上的洋貨增多就出現(xiàn)中國關(guān)稅主權(quán)開始喪失的歷史現(xiàn)象，故答案A不正確。市場上洋貨增多也不能反映商品經(jīng)濟基本取代自然經(jīng)濟的歷史事實，故答案B也不正確。洋貨增多也不能體現(xiàn)市場是主動還是開放的狀況，故答案D不正確。材料信息只能反映中國的民眾生活與世界市場的關(guān)系現(xiàn)象，故答案C正確。

二、原因類選擇型

此類題型是指在題干中運用文字材料、圖表、漫畫等各種文本新材料，創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)反映某一歷史時期及某一領(lǐng)域的歷史社會現(xiàn)象的新情境，以此作為依托，題眼設(shè)計與此歷史現(xiàn)象有著內(nèi)在必然聯(lián)系的深層次的歷史原因問題?？疾閷W生理解、分析、判斷、探究歷史現(xiàn)象發(fā)生原因問題的能力，“題眼”往往具有“原因、根源于、導(dǎo)致、來源于”等關(guān)鍵字眼。

1.試題主要特點

（1）材料現(xiàn)象的多樣性：試題的題干再現(xiàn)了多種多樣的歷史現(xiàn)象，可以是社會某一方面的，也可以是綜合，可以是某一特定歷史時期，也可以中時段、長時段的，當然也可以是古今的、是中外的，是“新材料”“新情景”命題指導(dǎo)思想的體現(xiàn)。

（2）問題要求的層次性：此題題眼問題要求是讓考生給出題干歷史現(xiàn)象的具體原因，如“直接原因”“主要原因”“最主要原因”“根本原因”等，顯然問題能力要求具有一定的層次性，有高有低。

（3）問題答案的探究性：理解與分析歷史現(xiàn)象，根據(jù)自己學習過的課本知識，要用辯證思維方法，多角度地探究出歷史現(xiàn)象發(fā)生的有關(guān)因素，由表及里，原因主次分明。

2.近三年高考對該題型的考查概況

（1）從題型看：它是僅次于信息型選擇題型的另一個主導(dǎo)體型，主要考查考生的學科能力和素養(yǎng)，是選擇題題型命題的一大趨勢，也是考生容易失分的題型之一。

（2）從分值與數(shù)量看：綜觀各地真題，占有分值與數(shù)量僅次于信息題型選擇題，但得分也不容易，對學生的綜合學科能力要求比較高。

3.通常解題技巧

①明白材料反映什么時間哪一方面的歷史現(xiàn)象。②聯(lián)系課本相關(guān)考點知識。③從學習過的相關(guān)知識給出正確答案。④注意問題中原因類型：“最主要原因”“主要原因”“直接原因”“根本原因”，做到區(qū)別對待，不能混淆。

4.典型真題：

（2016年新課標全國卷Ⅲ第31題）1980年與1975年相比，我國糧食播種面積減少6884萬畝，總產(chǎn)量卻增加674億斤；棉花播種面積減少53萬畝，總產(chǎn)量增加652萬擔；油料作物和甜菜播種面積共擴大3626萬畝，其總產(chǎn)量分別增加70%和150%。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是 （ ）

A.農(nóng)民生產(chǎn)自主權(quán)的擴大

B.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有了革命性的改變

C.農(nóng)村經(jīng)濟體制改革完成

D.國家取消對農(nóng)副產(chǎn)品的統(tǒng)銷政策

此題反映的是1980年與1975年相比農(nóng)作物產(chǎn)量的大幅提高的歷史現(xiàn)象，出現(xiàn)此種歷史現(xiàn)象是由于農(nóng)村經(jīng)濟體制改革開始，提高了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，故答案A正確，答案B，C，D于1980年發(fā)生的基本史實不符。

三、本質(zhì)、實質(zhì)類選擇題

此類題型是指在題干中運用文字史料、歌謠、圖表、漫畫、諺語等史料文本，再現(xiàn)某一特定歷史時期的各種社會歷史現(xiàn)象，題眼中問題要求考生探究發(fā)現(xiàn)此歷史現(xiàn)象的實質(zhì)是什么，考查學生理解、分析、探究歷史問題的學科能力，題眼關(guān)鍵字往往有“本質(zhì)與實質(zhì)”字眼。

1.試題主要特點

（1）材料現(xiàn)象的多元性：

試題的材料中再現(xiàn)了多種多樣的社會歷史現(xiàn)象，可以是社會某一方面的，也可以是綜合，可以是某一特定歷史時期，也可以某一歷史階段的社會現(xiàn)象，當然也可以是古今中外的，更好地貫徹了“新材料”“新情景”命題指導(dǎo)思想。

（2）問題答案的歷史邏輯性：

什么樣的歷史現(xiàn)象就可以得出什么樣歷史實質(zhì)，現(xiàn)象與本質(zhì)具有因果邏輯一致性，試題答案要立足題干歷史現(xiàn)象，做到由表及里，去偽存真。

2.近三年高考對該題型的考查概況

（1）從題型看：它也是高考命題的一種主要題型，難度較大，考查考生的學科能力和素養(yǎng)，也是考生容易失分的題型之一。

（2）從分值與數(shù)量看：綜觀各地真題，占有分值與數(shù)量比較少，即1~2，題分數(shù)6分左右，但得分也不容易，考生要理解“現(xiàn)象”與“本質(zhì)”之間的關(guān)系，做到由表及里，對學生的綜合學科能力要求比較高。

3.通常解題技巧

①讀懂材料內(nèi)容，明白材料揭示的歷史現(xiàn)象。②應(yīng)該做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實質(zhì)就是本質(zhì)，指事物內(nèi)在的根本屬性。本質(zhì)是隱蔽的，是通過表象來表現(xiàn)出來的，必須靠辯證思維才能透過現(xiàn)象挖掘到本質(zhì)。③材料進行“由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真”的處理。④注意直接反映材料現(xiàn)象的選擇項一定錯誤。

4.典型真題：

（2015年天津卷第6題）歷史學家金沖及論述說，孫中山曾提出“耕者有其田”的口號，但國民黨當政后并沒有實行這一政策。20世紀30年代時，中國廣大農(nóng)村仍然是半數(shù)以上土地掌握在不足人口總數(shù)的10%的地主富農(nóng)手中。中國共產(chǎn)黨發(fā)動土地革命，使數(shù)百萬無地少地農(nóng)民獲得土地，其實質(zhì)是 （ ）

A.調(diào)動農(nóng)民參加革命的積極性

B.消滅封建土地所有制

C.鞏固根據(jù)地紅色政權(quán)

D.推動根據(jù)地農(nóng)業(yè)發(fā)展

此題干主要反映20世紀30年代中國共產(chǎn)黨在農(nóng)村革命根據(jù)地發(fā)動土地革命的歷史現(xiàn)象，土地革命內(nèi)容是發(fā)動群眾打土豪、分田地，廢除封建剝削，使廣大貧農(nóng)分到了土地，顯然其歷史實質(zhì)就是是消滅封建土地所有制。A，C，D項是這樣做的目的和結(jié)果，故本題B答案正確。

四、比較類選擇題

此類題型構(gòu)成通常題干是以某一歷史問題為線索，運用各種歷史文本資源，圖文并茂，再現(xiàn)兩個或兩個以上歷史時期特定的某一領(lǐng)域的社會歷史發(fā)展狀況，以此為依據(jù)，題眼設(shè)計問題，要求比較兩種或兩種以上現(xiàn)象的共性與差異，也可以要求探究現(xiàn)象變化的原因，題眼中往往會有“共同、變化、差別、不同、轉(zhuǎn)變、變化原因”等關(guān)鍵字眼，考查考生對兩個或兩個以上時期歷史信息的分析、歸納、對比、判斷能力。

1.試題主要特點

（1）主題材料來源具有多元性：

圍繞主題，材料內(nèi)容上往往有兩個以上不同歷史文本組成，有的來源于不同歷史人物的評價觀點，有的出自報刊新聞報道，有的來源歷史文獻記載，有的來自學術(shù)著作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表等等，呈現(xiàn)方式上可以多種多樣。

（2）比較對象的多樣性：試題材料揭示的問題角度，可以是特定社會時期政治、經(jīng)濟、文化等某一個方面，也可以綜合的多方面的，也可以古今縱向的某一問題，更可以中外橫向的某一方面歷史現(xiàn)象，問題主題的切口可以是多元的。

（3）能力要求具有層次性：因為問題設(shè)計多樣性，有要求比較材料現(xiàn)象的共性與差異性問題，目的是考查考生獲取與解讀材料有效信息能力，能力要求相對比較低，有要求材料現(xiàn)象變化的原因等問題，目的是考查考生分析理解歷史事實問題的能力，要求比較高。

2.近三年高考對該題型的考查概況

（1）從題型看：它是高考命題一種主要題型，問題設(shè)計可以靈活多樣，能夠多角度的考查考生的歷史學科能力和素養(yǎng)。

（2）從分值與數(shù)量看：綜觀各地真題，占有分值與數(shù)量相適中，通常3~4題，對考生的辯證思維能力要求比較高，得分也不容易。

3.通常解題技巧

①讀懂兩則材料內(nèi)容，注意里面的時間信息。②對兩則材料涉及的歷史現(xiàn)象進行比較，尋求兩者的差異與共同點。③對問題的具體要求，選擇正確方面。④對每一個選擇項要咬文嚼字。

4.典型真題：

（2016年新課標全國卷Ⅲ·27）明末有人描述江南農(nóng)村的變化時說，百年前的雇工“戴星出入，俗柔順而主令尊”，如今“驕惰成風，非酒食不能勸”“夏必加下點心，冬必與早粥”。這一變化反映了 （ ）

A.市鎮(zhèn)經(jīng)濟與手工業(yè)的發(fā)展

B.政府積極推行重農(nóng)政策

C.社會矛盾日益尖銳

D.農(nóng)業(yè)中人身依附關(guān)系強化

此題材料反映不同歷史時期江南農(nóng)村雇工的地位變化歷史現(xiàn)象，百年前“柔順而主令尊”，而如今“驕惰成風”，這樣說明江南地區(qū)市鎮(zhèn)經(jīng)濟繁榮與手工業(yè)的發(fā)展，需要雇工增多的原因，故答案A正確，B，D與現(xiàn)象關(guān)系矛盾，答案C材料無法說明它，故它們不正確。

五、判斷類選擇題

它是指題干運用圖表、山歌、諺語、對聯(lián)、漫畫等歷史材料資源，間接再現(xiàn)某一歷史時期具體某一歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物，以此作為題眼問題設(shè)計的依托，題眼問題要求考生判明材料揭示的是什么歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，題眼往往有“是”“它是”“這是”“此是”“此事”等關(guān)鍵字眼，目的是考查考生對選擇項的辨別、理解、分析、判斷能力。

1.試題主要特點

（1）題干文本的多樣性：描述歷史事實的文本來源可以是多種渠道的，具體可以是文獻記載，可以是報刊新聞報道，可以是某一歷史人物評論，可以是諷刺漫畫等，靈活多樣，揭示的往往是歷史上發(fā)生過的重大歷史事件、歷史現(xiàn)象。

（2）能力要求的綜合性：考生不僅需要抓住試題材料呈現(xiàn)的文本，完整、準確、合理地獲取和解讀有效信息，而且要調(diào)動和運用已經(jīng)掌握的課本知識，運用自己的辯證思維能力，依據(jù)重大歷史事實的獨特特點，進行分析、辨別、判斷出某一具體歷史事實。

2.近三年高考對該題型的考查概況

（1）從題型看：是常見選擇題型之一，是新高考命題的主導(dǎo)題型之一，能夠?qū)崿F(xiàn)對考生的學科綜合能力的考查，更好體現(xiàn)命題指導(dǎo)思想：注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用歷史知識和方法分析問題、解決問題的能力。

（2）從分值與數(shù)量看：綜觀各地真題，占有分值與數(shù)量相對較少，通常1~2題，考生不易得分。

3.通常解題技巧

①懂得材料內(nèi)容，注意材料中時間、地點、人物、中心詞、歷史概念。②根據(jù)材料獲取有關(guān)信息，回歸課本考點知識。③判斷的歷史事件、歷史人物、歷史概念往往是歷史學科主干、重要考點知識。

4.典型真題：

（2016年江蘇卷·12）對于即將參加的某國際會議，中國代表團定下的外交基調(diào)是：爭取越南南北以北緯16度線為界實現(xiàn)停戰(zhàn)，促使法軍撤出，反對美國干涉。這次國際會議是 （ ）

A.日內(nèi)瓦會議

B.萬隆會議

C.第一屆不結(jié)盟政府首腦會議

D.第26屆聯(lián)合國大會

此題材料出現(xiàn)關(guān)鍵信息有“越南”“實現(xiàn)停戰(zhàn)”“法軍撤出”“美國干涉”等，可以判斷參加此次會議有越南代表，有法國美國代表，綜合判斷應(yīng)該是日內(nèi)瓦會議歷史事實相符，故答案A正確，萬隆會議和第一屆不結(jié)盟政府首腦會議沒有法國和美國代表參加，故答案B，C不正確，第26屆聯(lián)合國大會是關(guān)于恢復(fù)中華人民共和國合法席位問題，故答案D也不正確。

六、程度型選擇題

它是指題干引用史實材料、考古成就、圖片漫畫等多種有價值史料資源，再現(xiàn)特定的歷史現(xiàn)象、歷史事物，設(shè)計與歷史現(xiàn)象、歷史事物關(guān)聯(lián)度深、答案迷惑性強、層次深等各方面歷史問題，題眼中往往會有“主要”“重要”“最主要”“最重大”“最……”等等關(guān)鍵字眼，考查考生對歷史現(xiàn)象、歷史事物的理解、判斷、分析、歸納、比較、探究的能力。

1.試題主要特點

（1）題眼問題的多元性：題眼問題在呈現(xiàn)范圍上，有的體現(xiàn)了歷史現(xiàn)象，有的反映了歷史本質(zhì)，有的是歷史發(fā)生原因等方面，在具體問題設(shè)計要求上，每一范圍也可以具體分為“主要”“重要”“最主要”“最重大”“最……”等層次性問題程度要求。

（2）問題答案的探究性：得出題眼問題的答案，往往要運用辯證思維，進行問題探究，要做到具體問題具體分析，分清問題方面的主次，抓住問題的層次性，探究出準確答案。

（3）能力要求的層次性：因為題眼問題要求的具有層次性，如“直接”“主要”與“最主要”之間具有能力有低到高的層次性，又如“重要”“最重大”“最……”之間也體現(xiàn)這樣特點。

2.近三年高考對該題型的考查概況

（1）從題型看：它是新高考主要題型之一，難度很大，對考生的學科綜合能力要求很高，是命題選拔功能的重要體現(xiàn)。

（2）從分值與數(shù)量看：綜觀各地真題，從占有分值與數(shù)量看通常2~3題，10分左右，考生很容易失分。

3.通常解題技巧

①理解材料內(nèi)容，明白材料反映什么方面歷史事實。②區(qū)分“問題”的層次：“最主要”“主要”“直接”。③明白“問題”具體要求是哪一方面，必須做到區(qū)別對待。

4.典型真題：

（2015年江蘇卷·19）“20世紀50年代，蘇聯(lián)科技人員發(fā)明了連續(xù)鑄鋼法，鑄出的鋼錠比傳統(tǒng)方法質(zhì)地均勻，且能將產(chǎn)量提高1/10到1/5，因而被28個國家買去專利。但直到1980年，蘇聯(lián)自身只有11%的鋼錠采用此項技術(shù)生產(chǎn)。”對材料解讀最準確的是 （ ）

A.制度變革激發(fā)技術(shù)創(chuàng)新

B.計劃經(jīng)濟制約技術(shù)轉(zhuǎn)化

C.科技交流不受冷戰(zhàn)影響

D.經(jīng)濟模式?jīng)Q定科研方向

此題干反映20世紀50年代蘇聯(lián)科技人員發(fā)明連續(xù)鑄鋼法技術(shù)推廣應(yīng)用問題，題眼要求對此理解解讀最準確的信息是什么？材料中沒有涉及制度變革能否激發(fā)技術(shù)創(chuàng)新問題，故答案A不正確。材料中雖然提及技術(shù)被28個國家買去專利，但也不能表明科技交流不受冷戰(zhàn)影響的這樣觀點，有的極端化，故答案C也不正確。經(jīng)濟模式與科研方向的關(guān)系，材料也沒有涉及，因此答案D解讀是不準確的。材料中只能反映計劃經(jīng)濟體制嚴重制約科學技術(shù)的推廣應(yīng)用，故答案B揭示信息最準確。

（作者單位：江蘇省灌南高級中學）