如何在初中思想品德教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的能力

賈亞珍

【摘 要】在初中思想政治學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖會幫助學(xué)生系統(tǒng)化知識，發(fā)揮學(xué)生的潛能和個性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。學(xué)生在繪制過程中把知識都聯(lián)系起來，方便了學(xué)生去組織信息，加強(qiáng)記憶，從而在大腦中形成一個清晰的思路，把零散的知識點(diǎn)組織起來，找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，豐富學(xué)生的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治；思維導(dǎo)圖；用途；方法

思維導(dǎo)圖突出了關(guān)鍵詞，方便了記憶，節(jié)省了時間，并且通過多種形式對學(xué)生的大腦形成了有效的刺激。在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖會使學(xué)生可以把注意力集中到關(guān)鍵知識點(diǎn)上，大大節(jié)省了時間，順應(yīng)大腦的自然思維模式。學(xué)生可以從主干進(jìn)行發(fā)散思維，整理出分枝，而且層次分明，節(jié)點(diǎn)相連，把知識都融匯貫通起來，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)圖。在繪制過程中學(xué)生可以利用圖形、顏色和代碼激發(fā)了右腦，便于聯(lián)想和想象。這種學(xué)習(xí)方式成倍地提高了學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了學(xué)生的理解能力和記憶能力。

一、思維導(dǎo)圖的由來

思維導(dǎo)圖最初是20世紀(jì)60年代英國人東尼博贊創(chuàng)造的一種筆記方法。博贊被稱為是“智力魔法師”，“世界大腦先生”。他發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記筆記的問題，從而想要尋求新的筆記、思維方式。通過學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)、希臘聯(lián)想和想象記憶術(shù)和達(dá)芬奇的使用圖畫、代號和連線的天才筆記以及放射性自然思考的探索和研究想到了思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行知識的記憶。這種記憶方法對于學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)有著很大的幫助，它系統(tǒng)化了知識，方便了學(xué)生的認(rèn)識。

二、思維導(dǎo)圖的用途

1.方便閱讀，做成筆記

學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過程中可以通過思維導(dǎo)圖的方式來記筆記，方便學(xué)生的閱讀、課堂學(xué)習(xí)。有時學(xué)生花很長時間來做課堂筆記，可是學(xué)習(xí)效果并不好，新知識對于學(xué)生來說并不好記憶。教師可以鼓勵學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式來做筆記，學(xué)習(xí)新知識。還可以利用思維導(dǎo)圖來溫習(xí)學(xué)習(xí)過的知識，把知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生歸納出知識要點(diǎn)，提煉出知識框架，在大腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。例如在學(xué)習(xí)《珍愛生命》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的方式來做筆記，方便學(xué)生提煉出知識要點(diǎn)。學(xué)生在繪制中會圍繞著世界因生命而精彩，人的生命的獨(dú)特性，真愛我們的生命幾個要點(diǎn)來進(jìn)行接下來的探究，拓展自己的認(rèn)識，明確課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)。簡單清晰的筆記方便了學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生簡化學(xué)習(xí)過程，提煉出知識要點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)合作，發(fā)揮創(chuàng)新

學(xué)生還可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成頭腦風(fēng)暴，積極地討論，繪制出完整的思維導(dǎo)圖。在溝通和討論中很多好的想法和創(chuàng)意就會油然而生，開闊了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，學(xué)生通過小組的形式來繪制思維導(dǎo)圖會豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生可以對知識進(jìn)行拓展。例如在學(xué)習(xí)《參與政治生活》時，教師可以讓學(xué)生共同討論去繪制一張本課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，提煉出知識要點(diǎn)。在溝通中學(xué)生的認(rèn)識會逐步完善，學(xué)生的理解會逐步強(qiáng)化深刻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的有效探究。思維導(dǎo)圖這樣的特性是教師和學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行交流展示時會激發(fā)不同觀點(diǎn)的討論，在矛盾的觀點(diǎn)和不同的見解的辯論中，學(xué)生會形成正確的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，達(dá)到有效的溝通和交流。

3.自主探究，展現(xiàn)個性

學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中也可以利用思維導(dǎo)圖來系統(tǒng)化知識。繪制思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再是機(jī)械地記憶，也不是死記硬背，而是把知識點(diǎn)融會貫通起來，使復(fù)習(xí)活動變得簡單有趣，從而激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在總結(jié)中歸納出學(xué)習(xí)要點(diǎn)和知識重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的知識的掌握和重難點(diǎn)的習(xí)得。學(xué)生在這個過程中可以發(fā)揮自己的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生形成個性化的認(rèn)識，提高學(xué)生的理解。例如在學(xué)習(xí)《人民當(dāng)家做主的法治國家》時，為了使學(xué)生系統(tǒng)化知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中教師就可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，在繪制過程中學(xué)生達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，建構(gòu)了知識框架，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固我國的國家性質(zhì)，公民的權(quán)利和義務(wù)，以及相關(guān)的熱點(diǎn)連接。繪制思維導(dǎo)圖的過程展現(xiàn)了學(xué)生的個性，使學(xué)生對知識實(shí)現(xiàn)了很好的復(fù)習(xí)，達(dá)到靈活掌握的程度。

三、思維導(dǎo)圖的繪制

在繪制思維導(dǎo)圖過程中，學(xué)生從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。首先選擇一個中心詞，圍繞著這個中心詞展開探究和分析，用一幅圖像或圖畫表達(dá)自己的中心思想，在繪制過程中要使用豐富的顏色，并且要將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連起來，再把二級分支和三級分支連起來，以此類推。每一個中心詞都是下一級內(nèi)容的概括和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生能夠掌握要點(diǎn)知識，提煉出中心，掌握關(guān)鍵點(diǎn)。為了使圖像能夠給學(xué)生帶來美感，在連接各個分支時盡量使用自然彎曲的曲線，而不是直線，并且在每一條直線上使用一個關(guān)鍵詞。這樣一個思維導(dǎo)圖就繪制成功了。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好好選擇顏色和圖片，豐富自己的思維導(dǎo)圖，使它更吸引人。例如在學(xué)習(xí)《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”、“走向共同富裕的道路”、“學(xué)會合理消費(fèi)”幾個知識要點(diǎn)來進(jìn)行分析和探究，拓展知識，不斷地完善自己框架，提高學(xué)生的認(rèn)識。學(xué)生在繪制過程中會掌握思維導(dǎo)圖繪制方法，從而提高自己對知識的掌握，達(dá)到在應(yīng)用時得心應(yīng)手。

總之，思維導(dǎo)圖能夠在理清思路，組織信息，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率等方面提供強(qiáng)有力的幫助，它發(fā)揮了學(xué)生主人翁的地位，促進(jìn)學(xué)生在思想政治課堂上動起來。教師要培養(yǎng)學(xué)生， 使學(xué)生能夠通過繪制思維導(dǎo)圖產(chǎn)生思想政治學(xué)習(xí)興趣，從而成為學(xué)習(xí)的主體，在動手和思考中掌握知識，提高能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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