山區(qū)特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育的實踐與探索

楊劍平

摘 要：從實際情況來看，特殊教育學(xué)校的學(xué)生和普通的學(xué)生相比較而言，有著很大的差異性。針對于該方面的學(xué)生而言，教師不管是課上還是課下，都必須加大對它們的關(guān)心和重視力度，多給予鼓勵和正能量引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。比如，可以采取繪畫、剪紙、手工制作或者是歌唱表演以及舞蹈表演等相應(yīng)的藝術(shù)教育方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)。然而，在現(xiàn)階段的特殊教育學(xué)生開展教學(xué)的過程中，藝術(shù)教育比較弱，這和特殊教育學(xué)校對于學(xué)生基本的素質(zhì)需求有著一定的差異。本文根據(jù)當(dāng)前山區(qū)特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育概況，以梅州特殊教育學(xué)校近幾年藝術(shù)教育教學(xué)情況為主要研究目標(biāo)，論述了提高山區(qū)特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的辦法和實施途徑。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校 藝術(shù)教育 重要性 研究背景

一、山區(qū)特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育的開展現(xiàn)狀分析

我市地處山區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展比較落后。目前，我市共有8所特殊教育學(xué)校，8所特殊教育學(xué)校均開設(shè)有藝術(shù)課程。其中，只有兩所特殊教育學(xué)校有專職的藝術(shù)教育教師，其他6所特殊教育學(xué)校的藝術(shù)課程均由非藝術(shù)專業(yè)的老師兼任。在師資方面，山區(qū)特殊教育學(xué)校專職藝術(shù)教師不但在數(shù)量上明顯不足，而且兼任藝術(shù)課的老師也缺乏專業(yè)培訓(xùn)，從而影響了藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一些特殊教育學(xué)校對藝術(shù)教育課程重視不夠，對藝術(shù)課的科任老師的考核缺乏一套科學(xué)有效的考核方案，導(dǎo)致藝術(shù)課成了隨便上、隨人上的附帶課程。很多兼職藝術(shù)教師只是對藝術(shù)教育的某個方面感興趣或略有知曉，有些甚至不懂藝術(shù)教育的基本規(guī)律和基本方法，不能勝任藝術(shù)教育課程。學(xué)校也很少開展藝術(shù)活動，嚴(yán)重制約了藝術(shù)教育的發(fā)展。

但是，也有山區(qū)特殊教育學(xué)校在藝術(shù)教育方面取得了一定的成績。梅州市特殊教育學(xué)校自2013年開始全面實施藝術(shù)教育以來，每周一至周四下午二、三節(jié)課開設(shè)第二課堂，組建了啟明星藝術(shù)團，師生藝術(shù)水平得到了明顯提高，師生在各類藝術(shù)比賽中獲市級獎項25項、省級獎項16項，18名藝術(shù)考生考入本科院校。

二、明確藝術(shù)教育對特殊學(xué)生的重要性

藝術(shù)教育能夠陶冶情操，提升學(xué)生的審美能力。舉例說明，借助多媒體平臺，將中國山水畫呈現(xiàn)到特殊學(xué)生面前，讓它們欣賞中國的山川河流，激發(fā)愛國情懷。不管是任何藝術(shù)，都可以將人類情感體現(xiàn)出來，而對于表現(xiàn)情感的藝術(shù)來講，則在培養(yǎng)學(xué)生審美的時候能夠發(fā)揮出良好的效果。開展良好的藝術(shù)教育，有助于特殊學(xué)生積極應(yīng)對和處理自身、它們以及社會之間的關(guān)系，健全學(xué)生的人格。

藝術(shù)教育不但是學(xué)校教育重要的組成部分，也是特殊教育事業(yè)順利發(fā)展的關(guān)鍵基石之一。藝術(shù)教育不僅可以輔助德育，以美引善，陶冶情操，還能以美啟智，促進(jìn)特殊學(xué)生康復(fù)，鍛煉其綜合協(xié)調(diào)能力，促其自尊、自信、自強、自立，教會他們學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自食其力、回歸社會、服務(wù)于民的教育效果。

三、山區(qū)特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提升及實施途徑

（一）將藝術(shù)教育納入績效考核和學(xué)校教育評價體系。

針對藝術(shù)課“隨便上、隨人上”的情況，可以把藝術(shù)教育的成績納入到績效考核和教育效果的整體評價中，并健全學(xué)校藝術(shù)教育管理機制，從而確保學(xué)校藝術(shù)教育有序進(jìn)行、有效實施。

（二）加強藝術(shù)教師的培訓(xùn)。

針對藝術(shù)教育教師嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象，可以采用專、兼職教師相結(jié)合的形式，讓具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)或藝術(shù)特長的其他學(xué)科教師兼任藝術(shù)教師，同時對兼職藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們了解藝術(shù)教育的內(nèi)容和方法，并從校外聘請高水平的藝術(shù)家來學(xué)校授課，定期與師生進(jìn)行藝術(shù)交流。

（三）結(jié)合特殊學(xué)生身心特點，走特色藝術(shù)教育發(fā)展之路。

藝術(shù)本身是多元的，其課程也是多樣化的。要找到適合本校實際情況、學(xué)生身心發(fā)展，且學(xué)生樂于參與的藝術(shù)課程，需要不斷的嘗試和探索。只有這樣，學(xué)校的藝術(shù)課程才能形成特色，才有持久發(fā)展的動力。梅州市特殊教育學(xué)校除了開設(shè)音樂、美術(shù)、律動等國家部頒計劃規(guī)定的藝術(shù)課程之外，還結(jié)合當(dāng)?shù)乜图椅幕厣?，開設(shè)校本課程，走特色發(fā)展之路。學(xué)校在2013年，先后開設(shè)引進(jìn)“書法”、“陶畫”等課程，大力發(fā)展美術(shù)教育，進(jìn)行多方嘗試，最終學(xué)校的美術(shù)教育成了學(xué)校的一大特色，學(xué)生多次在比賽中獲得嘉獎。

（四）為特殊學(xué)生搭建藝術(shù)平臺。

大部分特殊學(xué)生都較自卑，不敢在別人面前展示自己，不被人熟知和接納。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校實際情況為特殊兒童搭建展現(xiàn)才能的平臺：1.定期開展校內(nèi)作品展示和文藝演出。每學(xué)年舉行一次師生藝術(shù)作品展示，評選優(yōu)秀師生作品，并適時進(jìn)行鼓勵和表揚；每年在節(jié)日慶典時進(jìn)行文藝演出。2.適時參加校外作品展示。每年的“助殘日活動”“殘疾人藝術(shù)節(jié)”等大型公益日，學(xué)校都把優(yōu)秀學(xué)生作品拿到現(xiàn)場進(jìn)行展示，社會反響強烈，同學(xué)們積極性得到很大的鼓舞。3.積極參加各級各類特殊兒童書法、美術(shù)、音樂、舞蹈比賽，讓他們在參與的過程中獲得樂趣、體驗收獲、獲得自尊和自信。近年來，梅州市特殊教育學(xué)校的學(xué)生先后參加了中殘聯(lián)組織的“全國聽障者（兒童）美術(shù)書法作品展”“廣東省殘疾人藝術(shù)節(jié)”“廣東省盲人詩歌朗誦” “梅州市中小學(xué)書畫比賽”等，同學(xué)們都取得了驕人的成績，其個性和才華得到了充分的展示。

四、結(jié)語

特殊教育藝術(shù)教育作為學(xué)校工作中的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生智力、情感、能力等素養(yǎng)的重要依托，其具備較強的參與性和實踐性。當(dāng)前，只有從根本上重視藝術(shù)教育的作用，從思想上對藝術(shù)教育的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，將學(xué)生置身于藝術(shù)教育活動中，才可以真正達(dá)到藝術(shù)育人的目的。

參考文獻(xiàn)

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廣東省科學(xué)規(guī)則課題《特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育的實踐與探索》（2017YQJK109）