代芳芳

摘 ? ?要： 網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)了外語(yǔ)教學(xué)的重大變革。在教學(xué)改革取得成績(jī)的同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在很多問題。本研究以河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐為依托，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化框架，試圖構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生態(tài)化的教學(xué)優(yōu)化體系。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) ? ?大學(xué)英語(yǔ) ? ?優(yōu)化教學(xué)

1.研究背景

21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)的深刻變革。外語(yǔ)教學(xué)由傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生查找、處理和接納外語(yǔ)信息媒體的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用，為外語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了技術(shù)支持和實(shí)踐條件。

基于信息技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在取得進(jìn)步的同時(shí)，也暴露了一些問題。目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題有：（1）部分教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力;（2）以老師為主體的填鴨式傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和方法存在很多弊端;（3）部分地區(qū)的大學(xué)教育存在與中學(xué)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象;（4）以標(biāo)準(zhǔn)化考試為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)象依然存在。因此，對(duì)如上問題進(jìn)行深入研究并探討，以便找出較為有效的解決方案，有利于提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

本研究以河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐為依托，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化框架，試圖構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略和教師發(fā)展的先進(jìn)理念。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化界定

在信息技術(shù)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)課堂后，傳統(tǒng)教學(xué)要素的改變豐富了我們的課堂內(nèi)容，提高了我們的教學(xué)效率。然而，信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，在學(xué)生和老師方面都造成了失調(diào)現(xiàn)象。蔡基剛在他的研究中提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題：（1）目前開發(fā)的教學(xué)軟件忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí);（2）傳統(tǒng)教學(xué)方式在教改后沒有根本轉(zhuǎn)變;（3）部分依賴性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)模式;（4）多媒體教學(xué)過程中缺乏師生間的情感交流。如何就外語(yǔ)教學(xué)中存在的這些失調(diào)現(xiàn)象構(gòu)建出大學(xué)外語(yǔ)課堂的優(yōu)化框架是課程整合中急需解決的問題。

3.外語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐研究

3.1研究的問題和方法

本研究旨在對(duì)教改模式實(shí)施過程中的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的調(diào)查，找出多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在學(xué)生、教師等方面出現(xiàn)的具體失調(diào)現(xiàn)象，調(diào)查失調(diào)產(chǎn)生的原因。研究問題如下：

（1）教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課堂遇到哪些問題？

（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)改革中，大學(xué)英語(yǔ)教師方面產(chǎn)生哪些不協(xié)調(diào)因素？

（3）大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)軟、硬件環(huán)境建設(shè)存在哪些不足？

在調(diào)查以上問題后，分析產(chǎn)生這些問題和缺陷的原因，找出優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體方法。

本研究實(shí)證調(diào)查的對(duì)象是河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)部的部分英語(yǔ)教師，以及來(lái)自不同學(xué)院、不同專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生。本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法。調(diào)查方法采用問卷調(diào)查、課堂考察、文件查閱、訪談等。

3.2信息化時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

3.2.1關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查

本研究采用Horwitz設(shè)計(jì)的《語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念調(diào)查表》對(duì)河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)部分學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)和自我效能感的調(diào)查。具體結(jié)果如下表顯示：

表1 ? ?語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念調(diào)查表

問卷調(diào)查的結(jié)果表明，58.22%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法規(guī)則的掌握影響他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流;65.38%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)使用各自不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度;71.7%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)耗費(fèi)了他們很多時(shí)間和精力，說明很多學(xué)生沒有找到切實(shí)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法;65.77%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)中很自然會(huì)犯錯(cuò)，表明學(xué)生能夠接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤。調(diào)查也顯示出問題，例如學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力沒有自信，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)寫作能力較差。綜上所述，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念較為保守，目前還沒有找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方法，自我效能感有待提高。

3.2.2關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)作用調(diào)查

本研究從學(xué)習(xí)觀念層面就多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所起的作用進(jìn)行了調(diào)查（見表2），調(diào)查結(jié)果顯示：本校三個(gè)年級(jí)的大部分學(xué)生認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語(yǔ)教和學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。三個(gè)年級(jí)大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為借助多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，還可以滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。另外，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也反映出多媒體網(wǎng)絡(luò)在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心上并沒有發(fā)揮重大的作用。

表2 ? ?多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)作用調(diào)查表

3.2.3關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查

本研究針對(duì)本校會(huì)計(jì)、金融和法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，就多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下自身學(xué)習(xí)角色方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，大部分學(xué)生把自我定位為自主學(xué)習(xí)者及主動(dòng)的意義建構(gòu)者，34.7%的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生、31.3%的金融專業(yè)學(xué)生和25.6%的法學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者之間屬于是合作者。54.5%的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生、63.2%的金融專業(yè)學(xué)生及69.1%的法學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)者屬于信息采集者和處理者。上述數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)為自己僅僅是知識(shí)的接受者，他們基本上能把自己定位為自主學(xué)習(xí)者，但還沒有完全理解和認(rèn)同學(xué)習(xí)中的相互合作具有的重大作用（見表3）。

表3 ? ?關(guān)于自我角色的觀念調(diào)查表

3.2.4關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查

本研究就學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，三個(gè)年級(jí)中有52%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了就業(yè)，31%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了通過大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，10%的學(xué)生學(xué)習(xí)是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)為本校的必修課，只有7%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)出于興趣。

3.3多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師方面的調(diào)查

本研究就教師方面的教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)方法和教學(xué)現(xiàn)狀展開了一系列的調(diào)查，調(diào)查方法采用了問卷、隨堂聽課和深度訪談。筆者就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了如下歸納和分析：

3.3.1教師的教學(xué)信念不符合實(shí)際教學(xué)要求

通過教師訪談和隨堂聽課筆者發(fā)現(xiàn)，大部分教師在課堂教學(xué)中依然扮演的是語(yǔ)言規(guī)范者的角色。由于各種原因，老師們不能把所掌握的先進(jìn)教學(xué)思想和理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念成為多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際障礙，教師的認(rèn)知、信念并不符合實(shí)際的教學(xué)要求。

3.3.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師課堂教學(xué)方法與技術(shù)失調(diào)

對(duì)教師的問卷調(diào)查表明，本校英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)有清晰的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)人對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的積極意義持肯定態(tài)度，老師們培養(yǎng)了基本的信息素養(yǎng)，但在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平上還有待提高。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①缺乏多媒體創(chuàng)新的授課模式。大部分教師課件制作技術(shù)不夠，停留在PPT和Word階段，甚至只使用教材提供的課件，教學(xué)效果不佳。②課堂教學(xué)過度依賴幻燈片。教師過度使用幻燈片等課件，不僅把教師限制在講臺(tái)的有限空間，還缺乏和學(xué)生的教學(xué)情感交流和互動(dòng)，不利于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，PPT也使教師失去了授課中靈活發(fā)揮的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單的課件展示和報(bào)告降低了教學(xué)深度，不利于提高教師的教學(xué)自主性。

4.建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化體系

經(jīng)過前期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐調(diào)查與理論研究，筆者力圖探索出生態(tài)化的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)體系。該體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)包括以下三個(gè)方面：

4.1建立教師的優(yōu)化體系

教師的優(yōu)化體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)教師教學(xué)觀念更新，提高教師信息素養(yǎng)和探索多元化教學(xué)方法為主要目標(biāo)。建立教師優(yōu)化體系是大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化體系核心部分。根據(jù)生態(tài)學(xué)理論，需要在具體優(yōu)化體系建設(shè)過程中做到三個(gè)方面：

4.1.1更新教學(xué)方法

在生態(tài)系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，教師為教學(xué)生態(tài)鏈的核心。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)條件的不同轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，更新傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，側(cè)重以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力和跨文化交際的能力。同時(shí)，在教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重師生的互動(dòng)和交流，彌補(bǔ)多媒體課堂中的情感缺失狀況。

4.1.2傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)法的融合

教育生態(tài)學(xué)兼容的理念要求把傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。傳統(tǒng)教學(xué)方法在研討課程、論文寫作等課程中有其自身的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為中心的交際教學(xué)法、協(xié)作教學(xué)法和探究教學(xué)法等現(xiàn)代的教學(xué)方法也有其先進(jìn)之處。因此，有必要將先進(jìn)的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法融合在一起，在探索采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的同時(shí)取傳統(tǒng)教學(xué)法之精華。

4.1.3建設(shè)教師發(fā)展的智能化平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)支持公共外語(yǔ)部建設(shè)一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)發(fā)展平臺(tái)。另外，發(fā)揮電教專業(yè)教師的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)提供支持。王守仁教授認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是提高我們大學(xué)英語(yǔ)師資力量，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和軟件制作進(jìn)行專業(yè)而系統(tǒng)的培訓(xùn)，力求將當(dāng)前的師資力量發(fā)揮到最大限度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立單獨(dú)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與國(guó)家教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，對(duì)在職教師進(jìn)行不同階段的教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的綜合素養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同課程力圖多樣化。

4.2建立培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的生態(tài)化體系

優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，學(xué)生需要提高認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)模式。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略等方面都存在諸多問題。應(yīng)當(dāng)建立生態(tài)化的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生交際技能的提高，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、信息觀，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，逐步建立科學(xué)有效的優(yōu)化體系。

根據(jù)本研究的實(shí)踐調(diào)查，筆者分析了如何調(diào)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)的情緒失調(diào)。教師需要耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和管理自主學(xué)習(xí)的情感變化。另外，人文關(guān)懷和榜樣作用同樣是處理學(xué)生焦慮情緒的良藥。筆者就此問題提出如下建議，教師可以推薦優(yōu)秀學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生搜索與教學(xué)單元主題相關(guān)的信息資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)校也可建立心理咨詢中心，就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的心理焦慮問題進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和解答。

4.3建設(shè)生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系

構(gòu)建生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系包括硬件和軟件條件的建立和優(yōu)化，力求教學(xué)設(shè)備、教學(xué)平臺(tái)和課程體系等能相互協(xié)調(diào)，最終達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化目的。生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的優(yōu)化應(yīng)側(cè)重如下幾方面：

4.3.1教學(xué)參與者參與硬件環(huán)境的構(gòu)建

在教學(xué)硬件和軟件的建設(shè)、設(shè)計(jì)和開發(fā)上，應(yīng)當(dāng)參考教師的使用需求和建議。設(shè)備中心和教學(xué)中心應(yīng)當(dāng)相互合作，共同為優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境構(gòu)建做出調(diào)研和規(guī)劃。

4.3.2實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用技術(shù)設(shè)備的資源共享

硬件資源的整合不僅要優(yōu)化已有資源，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)共享，還要改變忽視管理和維護(hù)，各掃門前雪的現(xiàn)狀。實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和數(shù)字資源，最終服務(wù)于教學(xué)的改革。

5.結(jié)語(yǔ)

目前，有很多學(xué)者對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的失調(diào)現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查和研究，但提出系統(tǒng)的優(yōu)化策略的研究并不多。本研究是在前期國(guó)內(nèi)外相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合我?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教改背景而做的一項(xiàng)探索性研究，具有一定創(chuàng)新和實(shí)踐性。

本研究沒有將藝術(shù)類學(xué)生納入研究對(duì)象范圍之內(nèi)，建議進(jìn)一步研究可以擴(kuò)大研究對(duì)象范圍。本研究是在本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此具有一定的代表性，對(duì)其他地方院校的教學(xué)研究也有一定的參考意義。后續(xù)，可以針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略庫(kù)的構(gòu)建和課程建設(shè)研究進(jìn)行進(jìn)一步探索和完善。

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本文為作者主持的河南省社科聯(lián)2016年調(diào)研課題《本土化外語(yǔ)教學(xué)研究——以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例》（編號(hào)SKL-2016-1551）的研究成果。