家園合作培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成分析

文/萬(wàn)曉旭

家園合作培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成分析

文/萬(wàn)曉旭

好的行為習(xí)慣對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，對(duì)于他們?cè)谖磥?lái)成長(zhǎng)之路上的學(xué)習(xí)、人際交往、溝通等都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。而眾所周知，幼兒時(shí)期又是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此這個(gè)時(shí)期的家庭和校園教育就顯得尤為關(guān)鍵。本文在點(diǎn)明家園合作內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了現(xiàn)階段家園合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的途徑。意在提高整個(gè)家園合作的效率，保障幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒的成長(zhǎng)受到家庭和幼兒園的雙重影響，因此要從這兩方面同時(shí)出發(fā)去開(kāi)發(fā)保障幼兒健康成長(zhǎng)的策略。但是目前的幼兒園教育中出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在和家長(zhǎng)的溝通不及時(shí)、不到位。于是就出現(xiàn)了家長(zhǎng)不了解學(xué)生幼兒園的表現(xiàn)；幼兒園不清楚幼兒在家里的情況，互動(dòng)教育的缺失影響了對(duì)幼兒的全面關(guān)注。家園合作避免了這一誤區(qū)的存在，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣起著重要的作用。

1 家園合作

1.1 家園合作的內(nèi)涵

所謂的家園合作是指家庭和幼兒園進(jìn)行通力合作，雙方要定期反饋幼兒的表現(xiàn)，互相了解、互相聯(lián)手、互相支持來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面培養(yǎng)。幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，其中配備有專業(yè)的教育工具和設(shè)施以及具有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教育工作者，他們可以從專業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)幼兒提供最優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)和教育。不僅要教會(huì)知識(shí)，而且要培養(yǎng)他們良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立他們正確的價(jià)值觀念和道德觀念，這對(duì)幼兒來(lái)講都是至關(guān)重要的。而家庭為幼兒成長(zhǎng)提供一個(gè)環(huán)境，家庭成員的一舉一動(dòng)都在潛移默化中影響著幼兒的思維方式和思想觀念。他們作為幼兒的撫養(yǎng)者，與幼兒有親情、血緣、經(jīng)濟(jì)等諸多特殊的關(guān)系，這就決定了家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響具有感染性、長(zhǎng)期性。因此，家庭和幼兒園要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互幫互助，不斷聯(lián)系，在合作中盡可能為幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)做出最大的努力，從而達(dá)到最好的效果。

1.2 家園合作的形式

了解了家園合作的內(nèi)涵，就要采用不同的形式開(kāi)展家園合作。常見(jiàn)的形式有如下幾項(xiàng)：

1.2.1 調(diào)查問(wèn)卷

幼兒園可以通過(guò)問(wèn)卷的形式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。把想了解的幼兒在家中的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的意見(jiàn)和建議編制成問(wèn)卷，分發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)完成之后交回到幼兒園。這樣通過(guò)一張問(wèn)卷，幼兒教師就對(duì)幼兒在家中的表現(xiàn)有了基本的了解，便于進(jìn)一步針對(duì)性培養(yǎng)工作的展開(kāi)。

1.2.2 家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是目前很多小學(xué)教育過(guò)程中采用的學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的方式。在家園合作中也可以引進(jìn)這樣的方式。利用面對(duì)面交流的真實(shí)性和實(shí)效性，幼兒園可以向家長(zhǎng)宣傳一些專業(yè)的教育培養(yǎng)方式，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒提供盡可能專業(yè)化的輔導(dǎo)。家長(zhǎng)可以當(dāng)面了解幼兒在園中的表現(xiàn)，掌握一些幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，便于后續(xù)教育中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。除此之外，家長(zhǎng)可以把幼兒在家中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣反饋給教師，讓教師提出糾正習(xí)慣的科學(xué)辦法，有利于幼兒不良習(xí)慣的改進(jìn)。

1.2.3 家長(zhǎng)開(kāi)放日

幼兒園可以不定期的選擇一天作為“家長(zhǎng)開(kāi)放日”。也就是這一天幼兒園不再實(shí)行封閉化管理，家長(zhǎng)可以隨時(shí)出入，進(jìn)入教室、活動(dòng)室等幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所，親眼參觀幼兒的表現(xiàn)。并且適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以參與到幼兒的游戲中，和幼兒一起成長(zhǎng)，感受快樂(lè)。

1.2.4 電話溝通

這是比較方便有效的一種方式，通過(guò)電話交流，雙方進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解和互動(dòng)，便于之后培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

2 家園合作存在的問(wèn)題

盡管家園合作的成效日漸明顯，而且方式的多種多樣讓家園合作開(kāi)展起來(lái)非常方便，但是就目前的形式來(lái)看，家園合作中還是存在一些需要解決的問(wèn)題。

2.1 家長(zhǎng)參與盲目或被動(dòng)

如今日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)讓家長(zhǎng)們的工作壓力都相當(dāng)大，因此他們的工作非常繁忙，這就直接導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒的陪同過(guò)少。而且在各種需要家長(zhǎng)參與的活動(dòng)中，他們只是為了應(yīng)付幼兒教師的要求，沒(méi)有時(shí)間和精力去全身心地參與到活動(dòng)中來(lái)；此外，幼兒教師的工作任務(wù)也相當(dāng)重，就導(dǎo)致他們對(duì)這種互動(dòng)活動(dòng)的組織是相當(dāng)少的?？傊?，不管是家長(zhǎng)還是幼兒教師，態(tài)度上的不積極導(dǎo)致各種理論上的培養(yǎng)方式落實(shí)起來(lái)難度相當(dāng)大。這是應(yīng)該引起重視的一方面。

2.2 幼兒園的透明度不夠

盡管目前許多幼兒園都設(shè)有公示欄，但仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒園公示的內(nèi)容僅僅包括幼兒的課程安排、餐飲安排等表面上的東西。對(duì)于一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，比如教學(xué)計(jì)劃等，基本都沒(méi)有進(jìn)行公示，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的安排不了解，不能隨時(shí)配合教師對(duì)幼兒開(kāi)展教育，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)和幼兒園脫節(jié)的現(xiàn)象。

3 家園合作中問(wèn)題的解決策略

3.1 雙方正視自己的角色定位

幼兒園和家長(zhǎng)都應(yīng)該意識(shí)到在培養(yǎng)幼兒的這項(xiàng)工作中彼此應(yīng)該承擔(dān)起來(lái)的責(zé)任。幼兒園是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，它理應(yīng)從思想和知識(shí)兩方面出發(fā)去培養(yǎng)孩子；而家長(zhǎng)是孩子的榜樣，要配合幼兒園的工作。只有雙方都能意識(shí)到自己在教育幼兒的過(guò)程中應(yīng)該扮演的角色，才能讓工作順利開(kāi)展。

3.2 加強(qiáng)交流和溝通

家長(zhǎng)要及時(shí)地與幼兒教師溝通交流，了解幼兒平時(shí)在園中的表現(xiàn)，向幼兒教師反饋幼兒在家長(zhǎng)的表現(xiàn)。這樣雙方都能全面的了解幼兒，對(duì)于良好習(xí)慣的發(fā)揚(yáng)以及不良習(xí)慣的糾正都有積極意義。另外，幼兒園要適時(shí)的開(kāi)展一些諸如“家長(zhǎng)教育交流會(huì)”之類的活動(dòng)，在會(huì)上，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)、思想宣傳等有利用幼兒的工作。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家園合作作為一種新興培養(yǎng)模式，對(duì)于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)起到了積極的作用，它通過(guò)不同的形式把家長(zhǎng)和幼兒園聯(lián)系到一起，讓他們?cè)诤献髦屑訌?qiáng)對(duì)幼兒的了解。但是，隨著這種模式的不斷推廣，各種問(wèn)題也接踵而至，找到問(wèn)題的關(guān)鍵并進(jìn)行解決，是目前的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市政府機(jī)關(guān)幼兒園）