江蘇省高郵中學(xué) 張小平

微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省高郵中學(xué) 張小平

時(shí)代在發(fā)展，教育理念和模式也在發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，微課教學(xué)已經(jīng)成為高中教學(xué)的一部分，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課知識(shí)點(diǎn)專業(yè)、時(shí)間少、內(nèi)容豐富、高效便捷，有助于素質(zhì)教育的發(fā)展，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展。本文就微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及意義進(jìn)行探討。

微課教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

微課教學(xué)主要是教師借助多媒體視頻，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是主題開展教學(xué)，微課教學(xué)除了微課視頻以外，還有課件、練習(xí)、互動(dòng)、反饋等一系列的教學(xué)資源，對(duì)于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用和意義。

一、微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

高中數(shù)學(xué)知識(shí)雖然比較抽象，但是卻和學(xué)生的社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，教師可以在微課教學(xué)中結(jié)合教材知識(shí)，就某個(gè)相關(guān)的主題展開講解，創(chuàng)建學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感共鳴，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究。微課是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，將教材知識(shí)模塊化地呈現(xiàn)出來，用生動(dòng)、形象、直觀的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立展示給學(xué)生，降低知識(shí)的難度，增加知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生心情愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)也便于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行微課的播放，結(jié)合自己的情況，對(duì)一些知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，并能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，有效促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。

二、微課教學(xué)的應(yīng)用

1.高中數(shù)學(xué)微課制作…

微課是隨著科技興起的新型事物，具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息，可以高效地與教學(xué)融為一體，創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和好奇心，促使學(xué)生積極地參加到教學(xué)過程中，踏著知識(shí)的節(jié)奏，發(fā)揮學(xué)生的想象力，逐步引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律逐漸增加知識(shí)的難度、深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平，活躍學(xué)生的思維，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

高中數(shù)學(xué)教師在制作微課視頻的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容，尋找適合的切入點(diǎn)，通過某一個(gè)主題展開，合理運(yùn)用背景、圖片、文字以及語(yǔ)言，構(gòu)建具有趣味性、知識(shí)性的微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師選材后，要控制微課的時(shí)間和內(nèi)容，盡量做到短小精悍、主題突出，這樣可以有效集中學(xué)生的精力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。需要注意的是，教師在制作微課的時(shí)候，知識(shí)要專一、實(shí)用，不能為了追求形式上的效果而將微課做得太過絢麗，使得其中的知識(shí)反而成了陪襯，從而引起學(xué)生混淆，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境…

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，是一種常用的教學(xué)方法，教師借助于情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探索、研究、分析以及解決，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的切入點(diǎn)是教師要把握的關(guān)鍵，既要符合學(xué)生的知識(shí)水平，也要有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的熟練運(yùn)用。微課具有靈活多樣的教學(xué)形式、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，可以有效拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，快速讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，促使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行“空間四邊形”的教學(xué)的時(shí)候，教師通過平面直觀圖很難讓學(xué)生進(jìn)行空間四邊形的想象，很多學(xué)生都很難理解“空間四邊形的兩條對(duì)角線是不相交的”，從圖上看就是相交的，對(duì)學(xué)生的空間想象力要求比較高。而教師通過3D建模技術(shù)，可以簡(jiǎn)單直觀地建立起3D的空間四邊形，通過對(duì)空間四邊形的直觀觀察，學(xué)生切實(shí)感受到了空間四邊形的形狀、對(duì)角線的位置，讓學(xué)生由直觀印象上升到空間思維，促進(jìn)學(xué)生空間想象力的發(fā)展，同時(shí)也為接下來的“異面直線”的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊，讓學(xué)生在知識(shí)之間進(jìn)行平滑的過渡，有效掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。

3.建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)…

在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以突出重點(diǎn)，構(gòu)思清晰，有較強(qiáng)的目標(biāo)性，將微課的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)建高效的教學(xué)活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)的微課資源進(jìn)行篩選，選擇適合讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效的控制，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行積極的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容專一，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行靈活的選擇，針對(duì)自己的需求進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握。微課教學(xué)的應(yīng)用可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生和知識(shí)之間搭建起互動(dòng)的橋梁，使得教學(xué)變得更加容易，學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。比如在進(jìn)行“空間向量”的教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)空間向量很難有具體的印象，教師可以通過多媒體技術(shù)把空間向量的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分解，制作成獨(dú)立的微課，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究，通過不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)用能力。通過微課構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與中增加實(shí)踐能力，提高思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有效提高教學(xué)效率。

總之，微課來源于科技的發(fā)展，帶有現(xiàn)代化的元素，可以為教學(xué)提供最新的理念、形式和方法，引領(lǐng)教學(xué)邁向新的時(shí)代，對(duì)于教學(xué)今后的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。高中數(shù)學(xué)教師要積極進(jìn)行微課教學(xué)應(yīng)用，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，多方面地促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]吳冬梅.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（13）.…

[2]周聆諳.高中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)方法研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（18）.

[3]聞慶昌.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（17）.