江蘇省鹽城市阜寧縣蘆蒲中心小學(xué) 裴夕武

淺析農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

江蘇省鹽城市阜寧縣蘆蒲中心小學(xué) 裴夕武

生活化教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容融入現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等具有積極作用。筆者在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與探索，在此對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

第一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)將知識(shí)融入學(xué)生熟悉的生活背景中，從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低他們對(duì)新知識(shí)的陌生感和畏難情緒，提高教學(xué)效果。

第二，符合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)。抽象性、實(shí)用性是數(shù)學(xué)學(xué)科的突出特點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主。生活化教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于形象的生活情景中，符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外，生活化教學(xué)也能夠更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用性的特點(diǎn)。

第三，適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)起源于古代的農(nóng)耕文明，最初用以解決農(nóng)耕社會(huì)丈量土地、計(jì)算土地面積、分配糧食等現(xiàn)實(shí)生活問題?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)具有得天獨(dú)厚的自然條件，農(nóng)村生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的素材。

二、生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

1.以生活化的方式解釋數(shù)學(xué)知識(shí)

在形象的生活情境中理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這相當(dāng)于降低了知識(shí)的難度，更有利于他們對(duì)知識(shí)的理解和把握。例如，在“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，為了使學(xué)生更容易地理解負(fù)數(shù)及其在生活中的應(yīng)用，我以班上某位學(xué)生到學(xué)校附近的小商店買文具為例進(jìn)行解釋：這位同學(xué)在小商店購(gòu)買了練習(xí)本和直尺，需要付給店主三元錢，但是他只有兩元錢，店主收下了這兩元錢，并允許他先欠著那一元錢，第二天再還。那么，對(duì)于這位同學(xué)來(lái)說(shuō)，欠店主的一元錢就是負(fù)數(shù)。如此，將課本上抽象的概念轉(zhuǎn)化成了學(xué)生親身經(jīng)歷的事件，他們很容易就理解了相關(guān)知識(shí)。另外，我還順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生活中還有哪些關(guān)于負(fù)數(shù)的例子，學(xué)生們的思考和發(fā)言非常積極，列舉出了做生意賺錢、賠錢，池塘的水位升降等生活中常見的負(fù)數(shù)。

2.以生活化的方式解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)問題大多是以數(shù)字、圖形等抽象方式呈現(xiàn)的，通過生活化教學(xué)，賦予這些抽象內(nèi)容以生活元素，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析和理解。例如，在計(jì)算圓柱體的表面積時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手用紙制作一個(gè)圓柱體，然后讓他們說(shuō)說(shuō)圓柱體是由哪幾部分構(gòu)成的，并思考圓柱體的表面積應(yīng)該如何計(jì)算。通過動(dòng)手制作的過程，學(xué)生知道了圓柱體由兩個(gè)圓形和一個(gè)卷成柱形的長(zhǎng)方形構(gòu)成，所以，他們很快就知道如何計(jì)算圓柱體的表面積了。為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，我又讓學(xué)生思考，在他們的生活中有哪些需要計(jì)算圓柱體表面積的例子。有學(xué)生說(shuō)，他家的圓柱體火爐外層的鐵皮生銹不能用了，爸爸說(shuō)要買一塊鐵皮把爐子外面重新包裹一下，他可以為爸爸計(jì)算出所需鐵皮的面積，免得多買或少買；還有學(xué)生說(shuō)，他家門廊的圓柱外面貼了瓷磚，現(xiàn)在他學(xué)會(huì)了計(jì)算圓柱體的表面積，再測(cè)量、計(jì)算出一塊瓷磚的面積，就能知道一個(gè)廊柱表面貼了多少塊瓷磚了。

3.以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與理論的本質(zhì)性認(rèn)識(shí)，是分析數(shù)學(xué)問題的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，可以有效提高他們的數(shù)學(xué)能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。作為對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和理論的概括性總結(jié)，數(shù)學(xué)思想極具簡(jiǎn)要、抽象的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難。因此，通過生活化的方式將數(shù)學(xué)思想的重要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生從具體可感的事件中對(duì)其進(jìn)行領(lǐng)悟、掌握，是一個(gè)行之有效的辦法。例如，在教授“多邊形面積的計(jì)算”這部分內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用紙制作了三角形和等腰梯形，并通過裁剪、拼接將它們“變成”平行四邊形（兩個(gè)完全一樣的三角形，拼接成一個(gè)平行四邊形）、長(zhǎng)方形（將等腰梯形裁剪、拼接成一個(gè)長(zhǎng)方形），然后通過分析、計(jì)算平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積，得到三角形和等腰梯形的面積公式。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：在以上圖形變化的過程中，有哪些因素是不變的？哪些因素是變化的？從而使他們體會(huì)到“變與不變”這一數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)利用這一思想去分析問題、解決問題。

三、對(duì)于農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂范式的研究

研究課堂范式，是為了優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果。對(duì)于數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，以下幾個(gè)方面的問題，是課堂范式研究中應(yīng)該特別注意的。

第一，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境。在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)契合“農(nóng)村”、“學(xué)生”、“生活”、“高年級(jí)”、“數(shù)學(xué)”等關(guān)鍵詞的生活化情境，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與農(nóng)村學(xué)生生活、學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效實(shí)施。

第二，激發(fā)生活化的數(shù)學(xué)思考。在生活化課堂教學(xué)中，教師要將農(nóng)村學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生不僅能把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活問題的解決中，而且能在生活中發(fā)現(xiàn)、思考、解決數(shù)學(xué)問題。

第三，培養(yǎng)生活化的數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生形成生活化的數(shù)學(xué)思維，是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義，也是生活化教學(xué)的必要旨?xì)w，是生活化課堂范式的重要價(jià)值取向。

需要注意的是，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，課堂范式的研究和利用有其積極意義，但也不可盲目依賴課堂范式。是否適合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，是數(shù)學(xué)生活化課堂范式是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

總之，在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化教學(xué)有利于滿足學(xué)生的實(shí)際生活需要，能夠有效提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，值得我們進(jìn)一步探索、實(shí)踐。