江蘇省淮安市楚州中學(xué)北校區(qū) 朱 萍

論高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的有效策略

江蘇省淮安市楚州中學(xué)北校區(qū) 朱 萍

高中教育是學(xué)生教育生涯的重中之重，學(xué)生在高中時(shí)期一方面面臨著巨大的升學(xué)壓力，另一方面又處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，高中教育不僅要注重量更要關(guān)注質(zhì)。在此背景下，互動(dòng)教學(xué)法就被引入課堂教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)法講究師生、生生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，促使其積極自主地探尋問題的解決方法，從而養(yǎng)成問題意識(shí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，無論在哪門科目的學(xué)習(xí)中都游刃有余。高中數(shù)學(xué)是一門極具邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如何將高效的互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師需要思考的問題，本文就以此為研究對(duì)象，簡(jiǎn)要闡述高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的有效策略。

高中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；有效策略

改革開放大背景下，教育也在不斷變革，尤其是在新課改的作用下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)紛紛涌現(xiàn)了新的思想，但是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，改革行為一直浮于表面，沒有深入新課標(biāo)要求的核心思想，這就成為新型課堂模式的最大阻礙，因此，轉(zhuǎn)變觀念就成了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的第一步。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)師生之間的交流，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，這樣一來，學(xué)生的成績(jī)自然會(huì)大幅提升，這是將學(xué)生從“填鴨式”傳統(tǒng)教育模式中解救出來的最佳途徑。下文就將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐闡述如何在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

一、弱化傳統(tǒng)的教育理念，教學(xué)過程中注重師生交流

在素質(zhì)教育廣泛推廣的今天，教師要充分深入了解素質(zhì)教育的真諦，素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)的教育方針，重視人的思想品德教育、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)能力和身心健康發(fā)展。而縱觀傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的接收和應(yīng)試能力，這種死板的教學(xué)模式必然會(huì)造成課堂氛圍的沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂學(xué)習(xí)中思維被禁錮在一個(gè)特定的區(qū)域內(nèi)，限制了創(chuàng)造力的發(fā)展，這種教學(xué)方式在一定程度上講是不符合學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的。改變這種教學(xué)限制的有限途徑就是增強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)交流，教師樂于跟學(xué)生分享自己的思維方式，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，充分肯定和表揚(yáng)各種合理具有價(jià)值的新思想。例如在“簡(jiǎn)單組合體的三視圖”的教學(xué)中，在表明三視圖的概念之后，教師要求學(xué)生畫出圓柱體的三視圖。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶圓柱體的特征，然后借助三視圖的概念去畫出相應(yīng)的圖形，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間思考以后，教師可以讓學(xué)生自行表達(dá)自己畫出圓柱體的具體方法。有個(gè)學(xué)生說可以憑自己的空間想象能力畫出相應(yīng)的三視圖，有的學(xué)生認(rèn)為可以手工制作出圓柱體，然后再根據(jù)具體的圖形解出問題。對(duì)于不同的解題思路，師生之間要積極互動(dòng)交流，教師要分析每個(gè)學(xué)生不同想法的利弊，并讓學(xué)生不斷完善。在這樣一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，師生之間的距離在無形之間被縮小，課堂效率也大大提升。

二、采用小組討論的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生之間積極互動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門極具嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，正因?yàn)閿?shù)學(xué)特有的屬性，才造成了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)學(xué)生“禁言”的現(xiàn)象，在知識(shí)概念和習(xí)題練習(xí)的過程中都由教師一人把控。新課標(biāo)背景下的課堂已不屬于教師一人，所以在日常課堂教學(xué)中一定要引入小組討論的模式，在一個(gè)民主和諧的課堂氛圍中，學(xué)生可以暢所欲言，在與其他學(xué)生交流探究的過程中，可以看到自我思維中的短處和他人的優(yōu)勢(shì)，并善于吸納他人優(yōu)秀的思想化為己用。在小組討論形式中，教師必須注重其分配組合方式，班中的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具體個(gè)性的個(gè)體，教師需要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并合理分配，讓每個(gè)學(xué)生都能積極互動(dòng)，享受互動(dòng)交流學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。例如“一元二次不等式”的習(xí)題講解中就可以采用這種小組討論的學(xué)習(xí)方式，一元二次不等式是一類存在多種情況討論的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，例如：2x2-7x+6＜0，一般學(xué)生都會(huì)先利用十字相乘法得出（2x-3）(x-2)＜0，然后分兩組情況討論：第一種為2x-3＜0，x-2＞0，得x＜1.5且x＞2，不成立。第二種為2x-3＞0，x-2＜0，得x＞1.5且x＜2。從而不等式的解集為：1.5＜x＜2。但是實(shí)踐證明，通過小組討論，很多學(xué)生都想到了不同的解題思路，其中有一項(xiàng)就是配方法。2x2-。最終可以得出，兩邊開平方得，解得x＜2且x＞1.5，所以不等式的解集為1.5＜x＜2。

三、課堂教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，為互動(dòng)教學(xué)提供有效素材

互動(dòng)教學(xué)的大前提就是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且能夠選取學(xué)生熟悉的教學(xué)素材，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極互動(dòng)。數(shù)學(xué)科目的另一特性就是其應(yīng)用性，教師需要充分利用這點(diǎn)，將課堂教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)去解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在“數(shù)列”的教學(xué)中，數(shù)列在高中數(shù)學(xué)中屬于比較枯燥的一個(gè)章節(jié)，主要是發(fā)現(xiàn)數(shù)字和數(shù)字之間的關(guān)系和規(guī)律，很多學(xué)生對(duì)于這類概念性的數(shù)學(xué)內(nèi)容并不感興趣，這時(shí)教師就可以將數(shù)列結(jié)合到生活中的經(jīng)濟(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和互動(dòng)。比如例題：有一種零存整取的儲(chǔ)蓄項(xiàng)目，它是每月某日存入一筆相同的金額，這是零存；到一定時(shí)期到期，可以提出全部本金及利息，這是整取。它的本利和公式如下：本利和=每期存入金額×［存期+ 存期×(存期+1)×利率］。若每月初存入100元，月利率為5.1‰，則到第12月底的本利和是多少？這就是等差數(shù)列的實(shí)際利息問題，存款儲(chǔ)蓄是單利計(jì)息，若存入金額為A，月利率為P，則n個(gè)月后的利息是nAP。本利和。當(dāng)A=100，P=5.1‰，n=12時(shí)，本利和=100×（12+12×13×5.1‰）=1239.78(元)。這樣的實(shí)際的貸款利息問題能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這也是為互動(dòng)教學(xué)提供的有利素材。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，是一項(xiàng)高效的教學(xué)方式。教師在運(yùn)用過程中要注重師生之間的交流，增強(qiáng)師生情感，采用小組討論互動(dòng)，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，最后善于利用生活實(shí)際問題為互動(dòng)教學(xué)提供有效的素材。