校長的角色定位

【摘 要】提升薄弱普通高中教育質量，必須走內涵發(fā)展之路，這對促進基礎教育發(fā)展意義重大。在此過程中，校長要準確定位，明確角色意識，生命與使命同行，做精神家園的締造者；人本和精細齊驅，做改革發(fā)展的設計師；立德與修業(yè)兼容，做師生成長的領跑人；探索與創(chuàng)新并舉，做品牌立校的奠基石，才能使學校走出困境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】普通高中；內涵發(fā)展；校長；角色定位

【中圖分類號】G46 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）45-0070-02

【作者簡介】陳偉國，江蘇省淮安市第一中學（江蘇淮安，223002）副校長，高級教師，淮安市學科帶頭人。

陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂”，“說得小些，他關系千百人的學業(yè)前途；說得大些，他關系國家與學術之興衰”。這一論述深刻揭示了校長作為學校辦學的第一責任人，對學校發(fā)展乃至國家及學術發(fā)展的重要作用。薄弱高中主要體現(xiàn)在“三差兩低”，即校舍、設備比較差，師資隊伍素質比較差，學校生源和社會聲譽比較差；教育教學質量比較低，學校整體管理水平比較低。[1]認識和把握校長在薄弱普通高中內涵發(fā)展中的角色，對于薄弱普通高中校長明確辦學行為、確保學校內涵發(fā)展，進而促進薄弱普通高中卓越發(fā)展意義重大。薄弱普通高中校長的角色定位應注意以下幾個方面。

一、生命與使命同行，做精神家園的締造者

教育在發(fā)展，學校管理也在不斷改革。而要提高學校管理效能，就必須堅持正確的辦學思想。明確而集中的辦學思想，是學校價值觀的體現(xiàn)，是學校內涵發(fā)展的方向和核心價值。蘇霍姆林斯基說“校長對于學校的領導，首先是思想的領導，其次才是行政的領導”。校長在理解學校辦學目標、把握學校根本價值取向等方面要發(fā)揮著主導、示范和凝聚的作用，這對于硬件不硬的薄弱普通高中尤其重要。從這一點來說，校長的首要任務是出思想，明思路，做精神家園的締造者。

李鎮(zhèn)西說：“今天的中國，需要什么樣的教育？我認為，應該是目中有‘人的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿著民主精神，散發(fā)著科學芬芳，閃爍著個性光芒的教育！”我十分認同這個觀點，很多杰出校長也都是這樣，他們把生命教育融入了自己的教育理想，在工作中，確立了以人為本，和諧發(fā)展等治校理念，統(tǒng)一“創(chuàng)省市名校，辦群眾滿意、上級放心、師生發(fā)展的優(yōu)質教育”的發(fā)展愿景，把培養(yǎng)完整的人作為自己神圣的使命，把促進學生健康成長作為學校工作至高無上的追求，把自己的理想變成每一天的努力，把日常的繁雜工作與追求理想融為一體，不會因為困難、挫折、寂寞、不理解，甚至擔心影響自己的名利而動搖信念。他們往往既重視和諧的師生關系，又注意學生的勞逸結合，在輕松愉快的環(huán)境中度過自己的工作、學習時光。他們博愛、自愛、真愛，真誠地對待每一個人，從而形成了強大的凝聚力，生活中有困難一起擔當，有快樂一起分享，學習工作中能發(fā)揮集體的智慧和力量。校園處處充滿人文關懷，尊師愛生、人際和諧蔚然成風。

二、人本和精細齊驅，做改革發(fā)展的設計師

目前，在行政管理色彩濃厚的普通高中，簡單命令式的粗放式管理大行其道，因此，要實現(xiàn)內涵發(fā)展。必須夯實科學、民主、人文的學校管理制度，實現(xiàn)由粗放管理到精細管理的轉變。校長一方面要堅定“人本”管理理念，依法治校，建立公開、公平、公正的管理機制，注重民主決策，堅持校務公開制度、民主監(jiān)督制度，并在精神、情感和個人發(fā)展上，對每一個師生予以關懷，致力于建立自我激勵、自主建設、自律約束的師生自主發(fā)展機制。另一方面也要注重管理的精細化。英國哲學家洛克說過：“教育上的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正如配錯了藥一樣，決不能借第二次、第三次去補救，他們的影響是終生洗刷不掉的。”由此可見教育無小事，校長要引導管理層注重、關注教育教學中的所有細節(jié)，努力做到“一切為了學生發(fā)展”。尤其是薄弱普通高中與名校相比，在教育資源、辦學條件等方面存在著巨大的差距，如何激發(fā)學校內在發(fā)展?jié)摿?？制定并實施主動發(fā)展戰(zhàn)略，是薄弱普通高中走出困境的必然選擇，這就決定了校長要高瞻遠矚，擔當起學校發(fā)展規(guī)劃總設計師的職責，內挖潛力，外樹形象，實現(xiàn)學校資源的最優(yōu)配置和辦學效益的最大化。

三、立德與修業(yè)兼容，做師生成長的領跑人

薄弱普通高中受教師自身條件的限制及生源參差不齊的影響，在內涵發(fā)展過程中，校長要想打開局面，往往需要靠個人高尚品德及人格魅力，吸引人、團結人，最大限度調動師生正能量，讓全體教師從校長的身上看到自身的形象和事業(yè)的希望?！耙粋€好校長就是一所好學?！?，校長自身素質是學校內涵發(fā)展中一個關鍵因素，其高尚的情操、豐厚的文化底蘊、執(zhí)著的工作態(tài)度，對教師的理解和寬容，無不影響著學校；其對教育全身心的投入和無私的奉獻，對教育敏銳的洞悉和準確的把握，對教育的追求和探索，無不影響著師生。由于內涵發(fā)展的長期性與管理者所期望的短期成效之間的矛盾，薄弱普通高中重分數(shù)輕素質的現(xiàn)象十分普遍。“分數(shù)、升學率、文憑，只是教育的一小部分功能，對人的終身發(fā)展而言，身體健康、人格健全、個性發(fā)展等等，無疑更為重要”。讓普通高中教育回歸育人的本質，需要校長以滿足師生的發(fā)展成長為己任，重建學校價值取向。這就要求校長同時還是一名博采眾長、素質優(yōu)良、業(yè)務精通的好教師，一名使學校名師輩出、學生幸福成長的好導師。西方有句諺語：一群由獅子率領的綿羊一定能戰(zhàn)勝一群由綿羊率領的獅子，由此可見團隊中領軍人物的作用。因此校長立德與修業(yè)兼容，扮演“強者”獅子、師生成長領跑人的角色，把全體師生凝聚成一個不斷研究、不斷創(chuàng)新、不斷前進的團隊，在帶領團隊共同實踐、共同創(chuàng)造的動態(tài)過程中實現(xiàn)學校、教師和學生的共同發(fā)展。

提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，為此，校長要秉承“讓學生一生幸福成長”的學生觀，以“閱讀、審美、康健、人際、數(shù)理、科技”等能力培養(yǎng)為突破口，在踐行創(chuàng)新型、有特色的育人目標方面，做大量有益的嘗試，首先幫助學生制定自我成長發(fā)展計劃，教師據此舉辦適合學生發(fā)展需要的各類活動，充分發(fā)揮每一位學生長處；其次構建素質養(yǎng)成、個性發(fā)展的課程體系：開設綜合課、閱讀課及實踐課，開展體育、藝術、讀書及科技節(jié)等活動，促進學生個性發(fā)展；面向學有所長學生，推出了以研究性學習為核心的綜合課，促進學生多元發(fā)展。在校長的積極引領下，學校幫助學生成就“成人、成才、成功”的幸福人生，才能培養(yǎng)出一批批品學兼優(yōu)、具有創(chuàng)新品質的學生。

四、探索與創(chuàng)新并舉，做品牌立校的奠基石

薄弱普通高中要從被動、依賴與盲從中解放出來，就必須大膽改革，讓學校的變革與發(fā)展的主體由同質辦學走向特色與個性辦學，這就要求校長改變憑經驗辦事的思想，客觀地認識學校發(fā)展的現(xiàn)狀，善于捕捉各種機遇，凝聚各方面的力量，立足校情，積極探索，主動創(chuàng)新，大膽變革?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，薄弱普通高中內涵發(fā)展迫切需要校長要有創(chuàng)新力。這種創(chuàng)新力主要體現(xiàn)在教育教學思想要有新觀點、學校管理要有新辦法，要善于營造良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新氛圍，激發(fā)師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。校長不具備探索精神和創(chuàng)新能力，教師的個性就不能得到張揚，辦學特色就不能充分體現(xiàn)，教育品牌就不能大力彰顯。因為創(chuàng)新能夠保證發(fā)展有新思路，改革有新突破，工作有新舉措。

總之，教育正處在一個百花齊放的新時期，而人民期望的是公平、優(yōu)質的教育。如何推進薄弱普通高中內涵發(fā)展、辦人民滿意的教育，這就要求校長必須要有一種追求，要有一種把學校打造成師生精神家園的責任感和使命感。毫無疑問，校長只有準確定位，扮演好靈魂導師、創(chuàng)新勇士、改革楷模、人格典范的角色，才能使學校走出困境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為幫助學生實現(xiàn)人生理想創(chuàng)造有利的條件，為教師的價值追求提供廣闊的舞臺，正是學校內涵發(fā)展的動力所在，也應該是校長不懈的價值追求。

【參考文獻】

[1]李云中.聯(lián)誼辦學：示范性高中對口支持薄弱高中的有效嘗試[J].中小學管理，2011（12）：27-28.