小學數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生的應用意識

杜麗芳

（河北保定市安國市石佛中心小學，河北 保定 071200）

摘要：隨著科學迅速發(fā)展，我國對教育人才培養(yǎng)非常重視，我國的教育教學告別了傳統(tǒng)的應試教育，注重對學生運用知識的培養(yǎng)。就最基礎的小學數(shù)學教育，通常教師都是按照課本來向同學們進行一些公式的傳授，忽略了數(shù)學是一門來自于生活的學科，數(shù)學的學習絕不僅僅是紙上談兵那么簡單，即使同學的試卷分數(shù)在高，如果他不會將學到的知識應用到生活中，那么針對學生的數(shù)學教育就是失敗的。因為數(shù)學這一學科創(chuàng)立伊始就是為了能夠讓人們更好更精確的解決一些生活當中的問題，本文就是對如何培養(yǎng)小學數(shù)學的應用意識作簡要敘述，望對大家有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；運用意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0103-01

在我國現(xiàn)有的教育體制下，完成對小學數(shù)學的教學方式以及教學制度的改革工作是非常有必要的，因為隨著科技的不斷發(fā)展以及人們生活方式的不斷變化，小學數(shù)學教育與人們的日常生活已經有了不可分割的關系，加強學生學以致用的能力已經成為了時代的需求。

一、樹立新的教學觀，制定科學教學目標

無論哪個學科的教學工作，傳授學生知識只是促進學生更好發(fā)展的手段而已，即教育的最終目的就是要學生能夠把所學知識運用到生活當中去。如若想要學生的數(shù)學運用意識得到發(fā)展，那么教師對學生的教育工作是關鍵所在。我國新課程標準當中明確指出要求教師轉變對學生教學模式的要求，因為在我國過去的教學過程中，教師主要授課方式是以課本為主體，大量的灌輸理論知識，這對于學生的思維健康發(fā)展是極其不利的，老師傳授的一個過程，在這個過程當中占據(jù)主導地位的應該是學生而不是老師，因為學習過程首先是一個教師的教和學生的學共同的雙邊活動。其次教師幫助學生積極、主動的學，才能發(fā)揮其最大作用，因此，一味地要求教師的授課能力是完全沒有必要的，在學習這個過程當中，真正的主動者應該是學生自己。而教師所需要做的就是充分的挖掘學生們的學習興趣以及學習愿望，另外學生在學業(yè)上遇到什么困難的時候可以及時的站出來為其排憂解難，這才是一個合格的教師所應該做的。學生是否能有效地學習，其根本點就在于學生是否真正掌握學習的主動權，只有把主動權授予學生，使教學過程成為一個師生共同參與、雙邊互動的教學相長過程，教學才能取得最佳效果。教學中應盡可能多給學生一些機會，讓他們各抒己見，提供議論、思考、想象、探索。變被動學習為主動求知，培養(yǎng)他們實踐能力和創(chuàng)新精神。教師則要在激活學生思維方面做文章，嘗試著創(chuàng)設一些情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，再給他們想、做、說的機會和空間，讓他們興奮起來，參與度也會隨之增強。

二、采用豐富的教學方法，實現(xiàn)教學目的

（一）走出課堂，通過實踐培養(yǎng)運用數(shù)學的能力。

走出課堂，是培養(yǎng)小學生數(shù)學運用意識的一個重要途徑。數(shù)學與社會生活的聯(lián)系必須通過親身實踐方能領悟。所以，教師要多研究教材，挖掘具有價值的主題課外活動，讓學生觀察生活。比如，在小學數(shù)學學習階段，我們剛剛好接觸刻度尺學習與運用，教師可以將班上的學生分為幾個小組，交流如何使用有限長的刻度尺測量教學樓的高度，使得測量結果又快又準確，方法是否簡易可行。最后推選小組代表向同學介紹測量的方案，過程和結果，通過比較選出最出色的方案。再如，給父母推薦最佳的存款方案。在了解了本金、利息、利率、利息稅等這些詞的含義及它們之間的關系之后，就需要組織學生到就近的銀行調查存款利息情況，定期儲存時間不同利率也不同，對半年期、一年期、兩年期……的年利率進行了解。如何儲存才能使得獲得的最后金額最大，就需要同學進行思考和計算。

（二）從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，強化數(shù)學運用意識。

大部分學生沒有數(shù)學運用意識是因為它們不注意觀察生活，不注意從日常生活化中和生產中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。運用的前提是找到適合運用的對象，發(fā)現(xiàn)不了問題自然就不會主動運用所學的知識解決問題，運用意識和能力就得不到培養(yǎng)。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師要引導學生結合數(shù)學發(fā)現(xiàn)生活中的問題，這不僅能幫助學生鞏固數(shù)學問題還能強化學生的數(shù)學運用意識。比如，在學生學習了計算面積的方法之后，學會了解決課本上的面積計算題，但是，他們也就僅僅停留在對課本上，聯(lián)系不到生活中哪些方面需要運用到這些知識。家里需要買新的被單，要買多大的，就需要運用到面積的計算，對長寬的測量。家里客廳需要地毯，根據(jù)客廳的大小買適合大小的地毯，等等。這些都會運用到面積的計算。以上這些都可以通過適當引導，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，學生都比較擅長舉一反三，引出一個問題就可以激發(fā)他們自己提出更多問題，進而使學生在解決問題的過程中對數(shù)學產生的興趣。

（三）結合生活創(chuàng)設問題發(fā)展數(shù)學運用能力。

實施素質綜合教育后，小學數(shù)學教材有了明顯變化，過去純數(shù)學問題較多，現(xiàn)在加入了實際生活情景之后數(shù)學慢慢地接近了生活，很多數(shù)學概念、規(guī)律本來就是從生活實際中總結而來，創(chuàng)設更貼近生活的情境，潛移默化地給學生植入數(shù)學應聯(lián)系實際生活的理念，有利于發(fā)展學生數(shù)學運用的能力。如“所有直線外的點到直線的連線中，垂線段最短”，這一知識可以結合生活的例子創(chuàng)設題目，使學生體會到學習這個知識的目的，懂得了利用這個知識解決實際問題的方法。

總而言之，學無止境，教無定法。教學本身就是一門值得探究的學問。隨著新課程的改革發(fā)展，小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生運用意識的目的日漸明朗，如何實現(xiàn)這一數(shù)學教學目的是廣大教師研究的重要課題。在小學數(shù)學教學過程中，教師應該通過具體探索、趣味性的活動加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從生活實際出發(fā)，定期“反思”自己的教學，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在“反思”中提升教學水平，并采用豐富的教學手段培養(yǎng)學生的運用意識和解決實際問題的能力。

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