馮俊　李情

[摘要]師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本、最重要的人際關(guān)系，良好的師生關(guān)系是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。針對當(dāng)前我國師生關(guān)系中存在的問題，在充分借鑒國外師生關(guān)系經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，面向時代的需求，立足我國研究生教育的現(xiàn)實狀況，從倫理和法理兩方面探討新型師生關(guān)系的建立。通過樹立自由、平等、民主的思想，明晰導(dǎo)師責(zé)權(quán)，充分發(fā)揮導(dǎo)師主導(dǎo)和研究生主體作用，最終達(dá)到建立和諧師生關(guān)系的目的。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)師；研究生；師生關(guān)系；倫理性；法理性

[中圖分類號]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-4634（2016）04-0031-04

師生關(guān)系是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目標(biāo)，通過教學(xué)活動形成的一種關(guān)系體系。這種關(guān)系體系包括師生間的倫理關(guān)系、法律關(guān)系、管理關(guān)系、心理關(guān)系和人際關(guān)系。研究生和導(dǎo)師的師生倫理關(guān)系是指在教育過程中和指導(dǎo)過程中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、相互發(fā)揮的作用和對待彼此的態(tài)度。師生法律關(guān)系是基于法律規(guī)范所形成的教師、學(xué)生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。法律關(guān)系是師生關(guān)系的底線，對其他關(guān)系具有約束和規(guī)范的作用，師生法律關(guān)系是其他師生關(guān)系的保障。和諧的師生關(guān)系要從倫理和法理兩個方面人手。

1 研究生師生關(guān)系的基本認(rèn)識

研究生師生關(guān)系的特點：注重導(dǎo)師和研究生在學(xué)術(shù)和科研上的“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”，即研究生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下完成課程學(xué)習(xí)、參與課題研究和撰寫論文的過程中形成的指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。傳統(tǒng)研究生教育的師生關(guān)系最重要的就是導(dǎo)學(xué)關(guān)系，它作為師生關(guān)系的核心，一直貫穿于研究生教育的始終。

科研是使研究生進(jìn)入學(xué)科前沿的主要手段，所以，不通過科研的訓(xùn)練，研究生教育的目標(biāo)是難以實現(xiàn)的?？蒲姓n題是導(dǎo)師培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要載體，是維系、加強雙方關(guān)系的紐帶，是導(dǎo)師和研究生之間關(guān)系的決定性因素。有些導(dǎo)師與研究生之間，穿插了課題組負(fù)責(zé)人與課題組成員之間的關(guān)系，進(jìn)而形成了新型的師生關(guān)系——科研上的合作伙伴關(guān)系。

在依法治校背景下，導(dǎo)師和研究生的師生關(guān)系增添了新內(nèi)容，即導(dǎo)師和研究生之間的法律關(guān)系。導(dǎo)師和研究生之間的法律關(guān)系著重強調(diào)了師生間的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系。導(dǎo)師崗位職責(zé)作為導(dǎo)師指導(dǎo)過程中的行為準(zhǔn)則，對導(dǎo)師指導(dǎo)程度、指導(dǎo)范圍起著約束和指導(dǎo)作用。導(dǎo)師崗位權(quán)利作為導(dǎo)師指導(dǎo)過程中的激勵機(jī)制。有利于全面調(diào)動導(dǎo)師工作的積極性，充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用。

2 國外師生倫理關(guān)系的特點

2.1 自由平等

歐美發(fā)達(dá)國家著眼于師生間的自由、民主、平等和對話關(guān)系。杜威等教育家主張以學(xué)生的興趣為中心，努力為學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造條件。國外研究生教育倡導(dǎo)導(dǎo)師和研究生之間應(yīng)是交往互動、平等對話的關(guān)系，強調(diào)師生間的對話與交流，以相互尊重和人格平等為基礎(chǔ)，共同致力于科學(xué)研究和教育事業(yè)。

在國外，師生自由平等關(guān)系最直接的體現(xiàn)即導(dǎo)師和研究生之間的雙向選擇。研究生入學(xué)后，在半年到一年內(nèi)既不確定指導(dǎo)教師，也不確定研究方向，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)課程。在這期間，學(xué)校安排學(xué)業(yè)指導(dǎo)人員為學(xué)生課程選擇和選定導(dǎo)師等相關(guān)事宜提出建議。通過半年或1年的課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)師和研究生在相互充分了解和自由自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙向選擇。研究生和導(dǎo)師之間指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系確定后，發(fā)現(xiàn)不合適，可以選擇更換導(dǎo)師。這種雙向選擇機(jī)制的建立使得研究生可以找到更適合的導(dǎo)師，同時導(dǎo)師也更容易找到滿意的科研助手。這為和諧師生關(guān)系的建立奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 導(dǎo)師責(zé)權(quán)清晰

在美國導(dǎo)師的主要職責(zé)包括：（1）首次會面。首次會面為導(dǎo)師和研究生相互了解提供了機(jī)會；（2）研究計劃。導(dǎo)師需要為學(xué)生課程選擇提供指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造獨立的研究機(jī)會，提供給學(xué)生研究領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)驗、研究方向等；（3）指導(dǎo)委員會。導(dǎo)師需要為研究生的項目組建一個指導(dǎo)委員會，委員會要隨時了解研究生的研究進(jìn)展，與研究生不定期會面，聽取他們的工作匯報；（4）研究課題。導(dǎo)師可使研究生參與進(jìn)自己的課題；（5）提供助教機(jī)會，鼓勵研究生參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議；（6）發(fā)表成果作者排序。導(dǎo)師在堅持公平公正原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)表成果的作者排序；（7）論文答辯的決定權(quán)。導(dǎo)師擁有決定研究生學(xué)習(xí)時間長短、論文能否答辯的權(quán)力。

在日本，導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活給予很大的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)方面，教學(xué)和科研都以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課外采取各種形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；在生活方面，導(dǎo)師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，并設(shè)立學(xué)生輔導(dǎo)室，心理輔導(dǎo)中心和保健中心等。此外，導(dǎo)師還會根據(jù)每個學(xué)生的特長和要求，對其進(jìn)行個性化的就業(yè)指導(dǎo)。

在英國，導(dǎo)師的主要職責(zé)是為學(xué)生提供一切可能的幫助和服務(wù)，主要包括5個方面：對在校學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)：對在校學(xué)生進(jìn)行非學(xué)業(yè)方面的幫助，學(xué)生在住宿、社交、戀愛等方面出現(xiàn)問題都可以找導(dǎo)師幫助；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)；與學(xué)生談心談話，及時分流、處理存在的問題；記錄檔案，導(dǎo)師要把自己對學(xué)生的日常服務(wù)和指導(dǎo)記錄下來。

3 我國師生關(guān)系中存在的問題

3.1 師生關(guān)系地位不平等

延續(xù)幾千年的中國封建教育，“師為上，生為下；師為主，生為仆；師為尊，生為卑”“一日為師，終身為父”，甚至“師生如君臣”觀念根深蒂固。這些觀點過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，師道尊嚴(yán)由最初的尊師重道發(fā)展成了教師的絕對權(quán)威和學(xué)生的絕對服從，學(xué)生的主體性地位越來越被否定。

3.2 導(dǎo)師責(zé)權(quán)不清晰

我國現(xiàn)階段對導(dǎo)師責(zé)權(quán)的研究多是從學(xué)術(shù)學(xué)位的角度出發(fā)，專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師責(zé)權(quán)設(shè)定出現(xiàn)空缺現(xiàn)象。導(dǎo)師責(zé)權(quán)設(shè)定一味強調(diào)導(dǎo)師崗位職責(zé)，崗位權(quán)利缺失。我國對導(dǎo)師崗位職責(zé)和崗位權(quán)利概念界定模糊，沒有形成導(dǎo)師行為規(guī)范的清晰邊界，研究生導(dǎo)師責(zé)任意識亟待加強。

3.3 研究生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。研究生的自主學(xué)習(xí)能力和求知欲是影響師生關(guān)系的首要因素。研究生學(xué)習(xí)積極性不高的原因主要有3個：（1）受功利主義思想的影響，部分研究生讀研的目的是為了混得一紙文憑，為將來的就業(yè)增加籌碼；（2）研究生在入學(xué)前對專業(yè)缺乏充分的了解，或是通過調(diào)劑的方式進(jìn)入本專業(yè)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自己的期望存在一定差異，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高；（3）部分研究生因為經(jīng)濟(jì)原因利用課余時間做兼職，不專心做學(xué)問，沒有足夠的時間學(xué)習(xí)和參與課題研究。這些原因?qū)е卵芯可鷮?dǎo)師布置的任務(wù)敷衍了事，增加了師生雙方的不滿，進(jìn)而影響雙方和諧關(guān)系的構(gòu)建。

4 構(gòu)建新型師生關(guān)系的思考

師生關(guān)系是時代的產(chǎn)物，受社會各種因素的影響，反映了當(dāng)時的社會狀況。社會是不斷發(fā)展的，因而師生關(guān)系需要隨著社會的進(jìn)步而發(fā)展。隨著時代的進(jìn)步，自由、民主、平等的觀念深入人心，師生關(guān)系是否自由、民主、平等成了衡量當(dāng)代師生關(guān)系是否合理的重要價值尺度。

4.1 樹立自由、平等、民主的思想

學(xué)校猶如一個團(tuán)體，師生是團(tuán)體中的一員，在人格上是完全平等的，只不過是各自的職責(zé)任務(wù)有所區(qū)別。有人借鑒后現(xiàn)代教育思潮，主張去除教師的中心地位，師生之間應(yīng)是交往互動、平等對話、個性多元、關(guān)心理解的關(guān)系。要樹立自由、平等、民主的觀念，教師要摒棄專制思想和等級觀念，把自己和學(xué)生放在一個平等的位置上。首先，教師要尊重學(xué)生的人格和思想，尊重學(xué)生的感受、思想和意愿。其次，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。最后，應(yīng)打破教師權(quán)威，主張師生是朋友。師生在平等關(guān)系的基礎(chǔ)上成為朋友是教育學(xué)上的新趨勢，是新型師生關(guān)系的新走向。

4.2 明晰導(dǎo)師責(zé)權(quán)

第一，崗位職責(zé)。（1）德育職責(zé)。遵守國家和學(xué)校有關(guān)研究生培養(yǎng)的各項規(guī)章制度；熱愛指導(dǎo)教師崗位，對培養(yǎng)研究生應(yīng)有高度的責(zé)任感；加強研究生學(xué)風(fēng)教育；對研究生進(jìn)行必要的心理健康教育；（2）教學(xué)職責(zé)。研究生導(dǎo)師應(yīng)積極承擔(dān)研究生課程教學(xué)或?qū)W術(shù)專題講座任務(wù)，積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，夯實研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識。積極參加研究生教改活動，不斷改進(jìn)研究生培養(yǎng)模式，完善課程體系，總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗，提出改進(jìn)意見；（3）指導(dǎo)職責(zé)。參與制定本專業(yè)研究生招生計劃，積極參與招生相關(guān)工作，把好入門質(zhì)量關(guān)；參與制定研究生培養(yǎng)方案，結(jié)合研究生的實際情況制定研究生個人培養(yǎng)計劃；指導(dǎo)研究生學(xué)位論文選題，組織開題報告，定期與研究生見面檢查論文研究工作進(jìn)展情況，認(rèn)真審閱研究生的學(xué)術(shù)和學(xué)位論文，把好論文質(zhì)量關(guān)，指導(dǎo)研究生的論文答辯；協(xié)同有關(guān)部門做好研究生的畢業(yè)鑒定和就業(yè)推薦等工作；（4）科研職責(zé)。熟悉本學(xué)科國內(nèi)外研究概況和發(fā)展趨勢，在學(xué)科范圍內(nèi)具有穩(wěn)定的研究方向；擁有適合指導(dǎo)研究生的科研課題和充足的科研經(jīng)費；指導(dǎo)研究生了解和掌握本學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，加強科研訓(xùn)練，鼓勵和支持研究生參加學(xué)術(shù)交流活動。

第二，崗位權(quán)力。馬克思曾經(jīng)提出“沒有無權(quán)力的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)力”，權(quán)力與責(zé)任是一個有機(jī)的整體，沒有無權(quán)力的責(zé)任，也沒有無責(zé)任的權(quán)力，權(quán)力與責(zé)任具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。導(dǎo)師制在賦予導(dǎo)師責(zé)任的同時，也應(yīng)享有在招生、培養(yǎng)等方面的權(quán)力。（1）導(dǎo)師享有《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師權(quán)力；（2）導(dǎo)師參與研究生的面試，在政策允許范圍內(nèi)導(dǎo)師有錄取與否的決定權(quán)；（3）導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生過程中，有自由表達(dá)學(xué)術(shù)思想、自行安排指導(dǎo)工作的權(quán)力；（4）導(dǎo)師可決定研究生學(xué)習(xí)時間的長短；（5）導(dǎo)師對研究生獎學(xué)金評選、碩博連讀選拔、出國訪學(xué)選派、助研崗位申請，具有建議權(quán)和推薦權(quán)；（6）參與學(xué)校學(xué)位與研究生教育制度建設(shè)，對學(xué)校學(xué)位與研究生教育各項制度建設(shè)享有充分的發(fā)言權(quán)和表決權(quán)；（7）有權(quán)淘汰綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)不合格的學(xué)生；（8）特殊情況下，導(dǎo)師有權(quán)依據(jù)相關(guān)程序，提出與研究生解除指導(dǎo)關(guān)系；（9）當(dāng)研究生公開發(fā)表論文時，導(dǎo)師起指導(dǎo)作用者可以署名；（10）導(dǎo)師有權(quán)對研究生進(jìn)行綜合考評并給出考評結(jié)論，對畢業(yè)研究生的能力和現(xiàn)實表現(xiàn)給予實事求是的評價；（11）研究生獲得校級及以上的優(yōu)秀學(xué)位論文、優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果等獎勵，導(dǎo)師也應(yīng)按政策獲得相應(yīng)獎勵；（12）指導(dǎo)研究生的工作量屬于教學(xué)工作量，應(yīng)實事求是地計算和分配酬金。

4.3 充分發(fā)揮導(dǎo)師主導(dǎo)和研究生主體性作用

師生平等是指師生在人格、知識、真理和法律面前是平等的，這種平等不是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中角色地位的平等。師生在教育上是授受關(guān)系，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。在研究生教育中，導(dǎo)師主導(dǎo)是指導(dǎo)師在研究生教育中處于引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的地位，學(xué)生是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)展的。導(dǎo)師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，制定教學(xué)計劃、選擇課程等；導(dǎo)師是研究生科學(xué)研究的引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，讓研究生參與自己的課題并監(jiān)管研究生科學(xué)研究的整個過程，為研究生的科學(xué)研究提供相應(yīng)的經(jīng)費支持等；導(dǎo)師是研究生人生的主要引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，包括幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及擇業(yè)觀。研究生教育想要取得良好的效果，離不開導(dǎo)師對研究生的悉心指導(dǎo)。

導(dǎo)師主導(dǎo)地位的實現(xiàn)離不開研究生主體性作用的發(fā)揮。在研究生學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師是外因，研究生是內(nèi)因，外因只有通過內(nèi)因才能真正發(fā)揮作用。研究生自覺學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力在雙方的關(guān)系中居于重要地位。因此，研究生的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究僅靠導(dǎo)師的引導(dǎo)是不夠的。研究生應(yīng)做到自主學(xué)習(xí)，主動求知，積極主動地與導(dǎo)師交流。研究生還應(yīng)將自己的主要精力放在學(xué)習(xí)上，在科學(xué)研究過程中遇到任何問題都應(yīng)積極主動地向?qū)熣埥?。研究生積極主動地學(xué)習(xí)，加上導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，這有利于師生間思想和情感的交流，增加師生間的互動，使師生關(guān)系更加融洽。

總之，研究生和導(dǎo)師的師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本、最重要的人際關(guān)系，應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，賦予師生關(guān)系新的內(nèi)涵和意義，著重從倫理和法理兩方面構(gòu)建新型師生關(guān)系。應(yīng)摒棄專制思想和等級觀念，打破導(dǎo)師的絕對權(quán)威，努力創(chuàng)建自由、民主、平等的師生關(guān)系，在明確導(dǎo)師崗位職責(zé)和崗位權(quán)力的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮導(dǎo)師主導(dǎo)和研究生主體作用。加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，使其成為研究生教育中一道靚麗的風(fēng)景線。