淺析如何促進(jìn)幼小銜接

胡霞

摘 要：目前，我國(guó)幼兒教育和小學(xué)教育的銜接中存在很多問(wèn)題，很多家長(zhǎng)和幼兒園都過(guò)分關(guān)注孩子所學(xué)知識(shí)的多少，而忽視了對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人愛好、獨(dú)立生活能力等綜合能力的培養(yǎng)，造成幼兒心理、生理不成熟，無(wú)法適應(yīng)小學(xué)生活。針對(duì)當(dāng)前幼小銜接（幼兒教育和小學(xué)教育）的現(xiàn)狀，提出了一些改進(jìn)方法，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)幼小教育的銜接具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)教育；銜接

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人民的生活水平顯著提高，教育觀念也不斷提升。越來(lái)越多的人開始認(rèn)識(shí)到幼兒教育對(duì)于兒童未來(lái)成長(zhǎng)的重要性。傳統(tǒng)的幼兒教育中存在很多問(wèn)題，例如，安排幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，因而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，如何做好幼兒教育和小學(xué)教育的銜接工作成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、幼小銜接的現(xiàn)狀

（一）沒有抓住銜接工作的重點(diǎn)

在“應(yīng)試教育”觀念根深蒂固的社會(huì)背景下，很多家長(zhǎng)和幼兒園認(rèn)為提前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科可以幫助孩子提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力、緩解升學(xué)壓力，因此，把提前接受小學(xué)教育作為銜接工作的重點(diǎn)，極大地偏離了幼兒教育的初衷，造成很多孩子學(xué)業(yè)壓力大，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理。事實(shí)上，幼小銜接的重點(diǎn)不在于教孩子認(rèn)識(shí)很多的字，掌握很多的知識(shí)，而是要幫助他們提高對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。

（二）沒有掌握好銜接工作的度

除了為小學(xué)教育做好準(zhǔn)備工作、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行幼小教育的銜接時(shí)還應(yīng)該為幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們充分釋放自己的天性。目前，很多幼兒園沒有把握好合適的銜接尺度，在教學(xué)中要么過(guò)于寬松，要么過(guò)于嚴(yán)厲。具體來(lái)說(shuō)，在過(guò)于寬松的環(huán)境中，幼兒一味地玩耍，沒有形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，也沒有鍛煉出獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使他們無(wú)法適應(yīng)快節(jié)奏的小學(xué)教育。而在過(guò)于嚴(yán)厲的環(huán)境中，幼兒園給學(xué)生安排高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)制地給他們灌輸知識(shí)，引發(fā)幼兒的逆反心理，進(jìn)而使他們無(wú)法提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致他們?cè)谛W(xué)教育階段成績(jī)一落千丈。

（三）沒有發(fā)揮家長(zhǎng)在銜接工作中的作用

幼小銜接工作要開展成功，需要家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)的共同配合。然而，當(dāng)前大部分家長(zhǎng)沒有意識(shí)到自己對(duì)于幼小銜接工作的重要性，沒有做好幼兒從幼兒園升入小學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)和安撫工作。具體來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)因?yàn)槊τ诠ぷ?，不能及時(shí)地和幼兒園老師溝通，對(duì)孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況不夠了解，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育出現(xiàn)脫節(jié)或是重復(fù)的現(xiàn)象。

二、促進(jìn)幼小教育的銜接

（一）培養(yǎng)好的習(xí)慣和能力

教師在幼兒園教學(xué)中要注意寓教于樂，采用靈活的教學(xué)方式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，充分提升他們各個(gè)方面的能力，從而為小學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，首先教學(xué)方式不能死板，應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)橹鳎ㄟ^(guò)互動(dòng)游戲的方式充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，教學(xué)過(guò)程中，還要為他們?cè)O(shè)置一些小問(wèn)題，并對(duì)答題的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極地思考問(wèn)題，幫助他們形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。然后，教師還要為幼兒提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。最后，教師應(yīng)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和孩子們共同討論、總結(jié)，以此來(lái)鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)，使其能夠逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

（二）合理安排課程進(jìn)度

幼兒園在幼兒教育階段應(yīng)該合理安排幼兒的課程進(jìn)度，不僅要保證幼兒的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要給予他們自由選擇的空間。具體來(lái)說(shuō)，首先要根據(jù)不同年齡階段幼兒的發(fā)展水平和接受能力，給他們提出不同的要求，安排相應(yīng)難度的課程。例如，在語(yǔ)言領(lǐng)域的閱讀理解能力方面，《指南》中要求小班幼兒“會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等?！敝邪嘤變骸澳芨鶕?jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)?！贝蟀嘤變骸澳芨鶕?jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。”其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，合理地安排各項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)安排合理的學(xué)習(xí)方式。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒園的溝通

在幼小銜接的過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意加強(qiáng)和幼兒園之間的溝通，及時(shí)了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，針對(duì)幼兒在家里的表現(xiàn)應(yīng)該及時(shí)地反饋給老師，讓老師能夠更合理地給幼兒安排課程。幼兒園也應(yīng)當(dāng)定期組織各種親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更深入地了解孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們選擇更適合孩子健康成長(zhǎng)的小學(xué)。

總而言之，幼小教育的銜接對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)教育的特性，在幼兒教育階段注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，合理地安排他們的課程進(jìn)度，并做好和家長(zhǎng)的溝通工作，幫助每一個(gè)孩子平穩(wěn)地過(guò)渡到小學(xué)教育中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華