郭薇

摘 要：在當(dāng)代，為了培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅需要重視學(xué)生的文化課程，對于小學(xué)生的美術(shù)課程也要重視起來。美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有非常重要的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過課堂評價不僅可以了解學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的情況，可以掌握學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，還對美術(shù)課程的質(zhì)量有調(diào)節(jié)、激勵和提高的作用。所以，從美術(shù)教學(xué)的特點出發(fā)，強(qiáng)調(diào)評價的根本目的，真正發(fā)揮作用，不斷提高課堂教學(xué)，從而把學(xué)生的素質(zhì)全面提升上去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂；教學(xué)評價；思考

在小學(xué)美術(shù)課堂中，通過課堂評價可以全面掌握學(xué)生的情況。這種評價，可以更加詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生有個全面了解，更加清楚教學(xué)效果。老師可以根據(jù)評價調(diào)整教學(xué)方法，對教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。這樣不但能夠提升教學(xué)質(zhì)量，做到師生的相互了解，達(dá)到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，還可以為教學(xué)工作帶來捷徑，使教學(xué)效果更加突出。

一、對小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價現(xiàn)狀進(jìn)行分析

在教學(xué)設(shè)計中，其中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價，它與教學(xué)目的緊密結(jié)合在一起。教學(xué)評價以教學(xué)目的為指導(dǎo)，采用一定的方法，對教學(xué)的整個過程進(jìn)行評價，判斷其教學(xué)的效果，并對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整，使教學(xué)更加有效?，F(xiàn)在，在美術(shù)課堂評價過程中，還存在諸多問題。

（一）成績評定沒有可行的操作手段

在評價過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行評價。評價所運(yùn)用的主要手段有測驗法、調(diào)查法、觀察法。然而，由于美術(shù)不同于其他學(xué)科，如，語文、數(shù)學(xué)等科目，它自身具有很大的特殊性，如果還是用這些手段進(jìn)行評價，就顯得有些差強(qiáng)人意，也評價不出學(xué)生的真正水平，就不能真正發(fā)揮評價的作用。美術(shù)一般都是通過畫畫和制作等來展示作品的，盡管繪畫的一些技巧能夠在作品中展現(xiàn)出來，但是對美的審視和挖掘卻不能真正表現(xiàn)出來?；\統(tǒng)的方法不能真正對學(xué)生進(jìn)行全面、適當(dāng)?shù)脑u價，失去了評價的意義。

（二）成績評價和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系性不緊密

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計的時候必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。然而，在美術(shù)教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)只是簡單地對老師備課進(jìn)行指導(dǎo)，使老師在備課過程中和目標(biāo)結(jié)合起來，但是，老師在實際教學(xué)過程中，努力的方向依然模糊不清，也不清楚自己的教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)實際和教學(xué)目標(biāo)之間相差很遠(yuǎn)，影響了學(xué)生的整體美術(shù)學(xué)習(xí)。

（三）分?jǐn)?shù)不能體現(xiàn)學(xué)生的能力

分?jǐn)?shù)所代表的是作品的好壞，但是學(xué)生的繪畫能力卻不能很好地展示出來。比如，在學(xué)生繪畫過程中，學(xué)生對美的認(rèn)識和細(xì)致的觀察能力。然而，老師對學(xué)生的全面發(fā)展并沒有全面重視起來，這就大大降低了評價的功效，因為，教學(xué)評價只是把評價定格在一幅畫的分?jǐn)?shù)上，很多背后的因素都展現(xiàn)不出來，老師對學(xué)生其他方面的能力都不了解，對學(xué)生的繪畫發(fā)展有很大的阻礙。

（四）成績評價的標(biāo)準(zhǔn)模糊不清

在評價具體的作業(yè)時，由于傳統(tǒng)評價因素及成人標(biāo)準(zhǔn)的影響，學(xué)生往往以像不像、對不對、準(zhǔn)不準(zhǔn)等客觀因素為標(biāo)準(zhǔn)，卻很少能夠深入地去體驗他人在作品中表達(dá)的內(nèi)心感受，甚至是他們自身所獨具的童趣。

二、對策和措施

在制訂改進(jìn)措施的時候，老師要全面考慮問題，要和學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握。

（一）詳細(xì)編制考查細(xì)目表

在小學(xué)美術(shù)評價過程中，老師要進(jìn)行考查細(xì)目表的編制。在評價中，要針對學(xué)生平時的作業(yè)情況，并根據(jù)細(xì)目表的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。對作業(yè)進(jìn)行評價，是對學(xué)生繪畫和制作進(jìn)行全方面評價。

（二）建立隨堂觀察記錄表

通過建立隨堂觀察記錄表，就可以把學(xué)生平常在課堂中的表現(xiàn)記錄下來，就能了解學(xué)生平常的情況。在課堂上，老師可以對學(xué)生的繪畫工具準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律遵守情況、積極發(fā)言情況等進(jìn)行記錄，對學(xué)生全面掌握有助于了解學(xué)生的態(tài)度。小學(xué)美術(shù)的重點，就是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，在生活中尋找創(chuàng)作的靈感。在對評價指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計時，把觀察記錄表融入整個評價體系中，對學(xué)生進(jìn)行全面評價，在評價過程中要凸顯學(xué)生的創(chuàng)作力。

一言以蔽之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，其評價機(jī)制需要更加完善，這就需要老師和學(xué)校共同努力，借助新課改的要求，實現(xiàn)評價的全面升級，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在建立完善的評價過程中，并不是一蹴而就的，它需要一個探索和創(chuàng)新的過程。在評價過程中，要實施多種評價手段，使評價更加全面，只有這樣才能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的突飛猛進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧紅凱.讓有效評價點亮美術(shù)課堂：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價的思考與實踐[J].美術(shù)教育研究，2011（12）：104.

[2]趙赟.小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計多樣化研究[J].教育觀察（下半月），2016（8）.

編輯 李琴芳