楊雪

摘要：民辦高校對(duì)人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，為了提高民辦高校青年教師教學(xué)能力，應(yīng)提升民辦高校青年教師知識(shí)儲(chǔ)備量，形成知識(shí)體系、加大政府扶持民辦高校教師培養(yǎng)力度、提高民辦高校青年教師培訓(xùn)效果、完善民辦高校青年教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)制度。

關(guān)鍵詞：民辦高校；青年教師；教學(xué)能力；提升

隨著我國高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)進(jìn)入普遍化、規(guī)?；陌l(fā)展階段，在這種發(fā)展趨勢下，為了彌補(bǔ)高等教育資源欠缺，而入學(xué)生源日漸增多的這一形式，民辦高校的發(fā)展必然是大勢所趨，民辦高校是我國高等教育的重要補(bǔ)充，為我國高等教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)。當(dāng)然，民辦高校的教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是青年教師教學(xué)能力的提升顯得尤為重要。民辦高校必須做好對(duì)青年教師教學(xué)能力的提升工作。

一、教學(xué)能力所具備的要素

1、教學(xué)能力所具備的要素首先最基本的是具有科學(xué)的教學(xué)知識(shí)體系，科學(xué)的教學(xué)知識(shí)體系不僅包括所講授課程的準(zhǔn)確、精準(zhǔn)的知識(shí)，同時(shí)教師本身還應(yīng)具備與之學(xué)科專業(yè)相互聯(lián)系的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，形成教學(xué)知識(shí)體系。特別是實(shí)踐知識(shí)，在課堂中大量運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行PBL法教學(xué)、案例式教學(xué)、情景式教學(xué)。

2、教學(xué)能力所具備的要素是具有教學(xué)研究能力。民辦高校內(nèi)涵建設(shè)需要提升教學(xué)研究建設(shè)，這就勢必需要加大青年教師教學(xué)研究能力。教學(xué)研究能力的高低在很大程度上決定教學(xué)能力的高低，青年教師通過教學(xué)研究可以不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)研究領(lǐng)域、探索教學(xué)改革。

3、教學(xué)能力所具備的要素是具有教學(xué)反思能力。教學(xué)反思包括對(duì)課程知識(shí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)及反思。通過評(píng)價(jià)結(jié)果讓教師清楚教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)中的不足。反思教學(xué)幫助教師提升教學(xué)能力，教學(xué)反思是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)之一。

二、民辦高校青年教師教學(xué)能力存在的問題

1、民辦高校青年教師知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，未成知識(shí)體系。民辦高校青年教師的層次與公辦院校相比，教師的畢業(yè)院校、學(xué)歷層次等往往不及公辦院校，因此民辦高校青年教師在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較薄弱，知識(shí)可能僅僅停留在教材中，缺乏獨(dú)立觀點(diǎn)，知識(shí)不夠新穎。其次，民辦高校青年教師很多情況下并非師范專業(yè)出身，缺少教育學(xué)、教育心理學(xué)等相應(yīng)知識(shí)，這樣在教學(xué)課堂管理中難免會(huì)比較棘手。再者，青年教師沒有形成完整的知識(shí)體系，專業(yè)知識(shí)不夠新、不夠?qū)?，與專業(yè)知識(shí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容也沒有形成網(wǎng)狀支架支撐，這樣會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。最后，青年教師很多情況下是從學(xué)校畢業(yè)直接步入工作崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)尤為關(guān)鍵，缺乏實(shí)踐教學(xué)知識(shí)，很難達(dá)到“雙師型”教師，不論是在教學(xué)方式還是教學(xué)效果上都可能具有很大阻力。

2、政府扶持民辦高校教師培養(yǎng)力度不夠。社會(huì)對(duì)民辦高校的認(rèn)可度不高，很多情況下可能是政府在宣傳、支持、扶持的力度及相關(guān)政策制定不到位。

3、民辦高校青年教師培訓(xùn)效果不顯著。民辦高校青年教師的培訓(xùn)對(duì)提高青年教師的教學(xué)能力是非常必要的，提升教學(xué)能力是一個(gè)過程，所以對(duì)民辦高校青年教師培訓(xùn)應(yīng)該形成體系，目前很多情況下，民辦高校青年教師的培訓(xùn)呈“點(diǎn)狀”培訓(xùn)，也許僅僅只是新教師入校的培訓(xùn)，或者教學(xué)過程中學(xué)院注重某項(xiàng)工作而提出的培訓(xùn)，這樣對(duì)提高青年教師的教學(xué)能力效果不是很顯著。其次，培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)重復(fù)培訓(xùn)的情況。再次，由于民辦院校的經(jīng)費(fèi)無國家撥款，都是屬于學(xué)生學(xué)費(fèi)，資金來源單一，所以在培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)上投入也會(huì)有所不足。最后，由于民辦高校青年教師在教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)重，可能花在培訓(xùn)的精力較少，積極性不高。民辦高校青年教師培訓(xùn)效果不顯著，影響青年教師教學(xué)能力的提高。

三、如何提升民辦高校青年教師教學(xué)能力的辦法

1、提升民辦高校青年教師知識(shí)儲(chǔ)備量，形成知識(shí)體系。民辦高校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造，提升學(xué)歷及自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)，民辦高校出臺(tái)鼓勵(lì)政策。青年教師應(yīng)具有愛崗敬業(yè)之心，努力學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)等相應(yīng)的知識(shí)。民辦高?？芍贫ㄇ嗄杲處熉犝n制度，通過聽副高以上職稱教師的課，提升自己的專業(yè)知識(shí)水平，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，形成知識(shí)體系。最后，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)“雙師型”教師評(píng)定政策，鼓勵(lì)教師走出校園，進(jìn)入實(shí)踐基地，多積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、加大政府扶持民辦高校教師培養(yǎng)力度。為了滿足日益擴(kuò)大招生需求，在公辦院校教學(xué)資源緊缺的情況下，民辦高校對(duì)人才培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，為了有效推進(jìn)民辦高校發(fā)展，政府必須對(duì)民辦高校加以重視，特別是辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面的政策扶持。只有這樣，可以提高民辦高校在社會(huì)中的認(rèn)可度，民辦教師工作的積極性，以及青年教師對(duì)學(xué)校的歸屬感強(qiáng)。同時(shí)加大對(duì)民辦高校的政府層面上組織的培訓(xùn)、進(jìn)修等相關(guān)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，

其學(xué)習(xí)名額要相應(yīng)增多。

3、提高民辦高校青年教師培訓(xùn)效果。民辦高校教師組成比例往往是以青年教師占絕大多數(shù)，副高以上職稱的教師占少數(shù)，因此對(duì)民辦高校青年教師培訓(xùn)顯得尤為重要。民辦高校青年教師培訓(xùn)應(yīng)是中長期計(jì)劃，至少三年且形成體系的培養(yǎng)。既要有“傳幫帶”的理念，又要有科技創(chuàng)新特點(diǎn)。培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性，不能千篇一律。學(xué)校加大對(duì)青年教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，保障培訓(xùn)效果。可以將民辦高校青年教師培訓(xùn)作為績效考核內(nèi)容或是職稱評(píng)定所必需具備的條件，同時(shí)合理安排青年教師的教學(xué)工作任務(wù)，使培訓(xùn)和教學(xué)工作兩不誤。這樣將大大提高民辦高校青年教師培訓(xùn)的積極性，提升民辦高校青年教師培訓(xùn)效果。

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