程江

摘 要：本文主要針對(duì)中職教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)的變化，教材的更新，教學(xué)模式的選擇實(shí)踐以及教師素質(zhì)的提高等方面提出了一些教學(xué)的建議，力圖適應(yīng)時(shí)代對(duì)中職教育的要求，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，為國(guó)家培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教材 教學(xué)模式 教師素質(zhì)

新時(shí)期教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行著，作為職業(yè)學(xué)校教師，我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念下明白了教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生引入一定問(wèn)題情境，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上去消化和吸收當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，掌握必要的專業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，從而提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。[1]

根據(jù)現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的具體教學(xué)情況，我認(rèn)為我們的教學(xué)還應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手，精華細(xì)化我們的教學(xué)，以期達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。[2]

一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求要順應(yīng)時(shí)代要求改革。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。隨著時(shí)代的進(jìn)步，工作崗位對(duì)他們的要求越來(lái)越高，無(wú)論是思想意識(shí)還是技術(shù)技能都有著更高層次的要求。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們計(jì)算機(jī)教師除了在技能上培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，也應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀人生觀，教育他們熱愛(ài)祖國(guó)，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民結(jié)合起來(lái)，把自己的技能服務(wù)于人民，而不會(huì)從事網(wǎng)絡(luò)詐騙網(wǎng)絡(luò)黑客等危害社會(huì)的工作。

此外，在具體的技能教學(xué)中，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代對(duì)技術(shù)人員實(shí)踐操作能力的高要求，提高學(xué)生應(yīng)實(shí)際的應(yīng)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因而在職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)考試中，應(yīng)突出操作技能和實(shí)踐能力的考核。比如，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)組裝與維修等一些以實(shí)踐為主的課程，應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐技能考試為主，理論考試可只占40%—50%的比例，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生高分低能這一現(xiàn)狀，使他們具有嫻熟的操作技能。[3]

二、教材內(nèi)容更新

教材應(yīng)最大程度地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造，滿足教師的教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)而不是禁錮、規(guī)范而不是限制教師利用教材對(duì)教學(xué)進(jìn)行建構(gòu)和創(chuàng)造。現(xiàn)在我們計(jì)算機(jī)專業(yè)選用的教材相對(duì)陳舊，計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，新的軟件的更新?lián)Q代，使得我們書(shū)本教材不能與時(shí)俱進(jìn)。這就需要我們對(duì)教材進(jìn)行精挑細(xì)選，并且編撰適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的校本教材，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。

在選擇教材時(shí)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)本著“必需、夠用”的原則，根據(jù)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)間性和階段性特點(diǎn)，選擇優(yōu)秀的理論教材，避免理論知識(shí)過(guò)于教條化、過(guò)多、過(guò)繁，讓理論知識(shí)為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)服務(wù)。此外，學(xué)校更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定校本教材。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，定目標(biāo)，出任務(wù)，與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，讓教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而是要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使校本教材編制過(guò)程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。根據(jù)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，校本教材應(yīng)最大程度地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造，滿足教師的教學(xué)創(chuàng)新，使職業(yè)教師利用校本教材對(duì)教學(xué)進(jìn)行建構(gòu)和創(chuàng)造，有目的針對(duì)學(xué)生自身情況進(jìn)行教學(xué)。教科書(shū)還應(yīng)當(dāng)針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，以周圍實(shí)例為主，方便任務(wù)教學(xué)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革。

三、課程教學(xué)方式更新。

現(xiàn)階段我們?cè)诮虒W(xué)中常見(jiàn)的模式有

1.發(fā)現(xiàn)模式 基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境——分析研究——猜測(cè)歸納——驗(yàn)證反思。

2.自學(xué)模式 基本程序是：布置提綱——自學(xué)教材——討論交流——練習(xí)鞏固——自評(píng)反饋。

3.掌握模式 基本程序是：目標(biāo)定向——實(shí)施教學(xué)——形成性檢測(cè)——反饋矯正——平等性檢測(cè)。

其中發(fā)現(xiàn)模式是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自學(xué)模式有利于提高對(duì)語(yǔ)言的閱讀、理解、交流、運(yùn)用能力，對(duì)于閱讀性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，采用自學(xué)模式十分有利；掌握模式強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)和評(píng)價(jià)，注重把教學(xué)過(guò)程分解，有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)，防止分化，在師生基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校適應(yīng)性更強(qiáng)。

職業(yè)學(xué)校生源以非優(yōu)等生為主要的生力軍。這些孩子文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，因此我們可制定興趣導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、細(xì)講多練、作品展評(píng)等教學(xué)設(shè)計(jì)模式。例如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。[4]

此外，教師在授課時(shí)以興趣導(dǎo)入，設(shè)計(jì)一些起點(diǎn)較低的學(xué)習(xí)任務(wù)?；静僮鹘虒W(xué)中，突出知識(shí)、技能點(diǎn)的示范講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握所學(xué)軟件中各技能點(diǎn)的操作方法。比如講授flash的圖層、選區(qū)、路徑等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在分階段講解的同時(shí)，還要結(jié)合相關(guān)典型案例進(jìn)行操作講授。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師必須精心地分析教學(xué)目標(biāo)，然后將教學(xué)目標(biāo)巧妙地蘊(yùn)涵到一個(gè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，從而得到教學(xué)任務(wù)。

四、教師自身素質(zhì)提高。

職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)需要大量的雙師型教師，雙師型教師不但具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有扎實(shí)的實(shí)際操作水平、豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具有先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段與技巧，這樣才能真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者。職業(yè)學(xué)?？砂延?jì)算機(jī)專業(yè)課教師送到企業(yè)、公司等進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，使他們成為具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、深厚的專業(yè)理論知識(shí)的雙師型教師；還可以從企業(yè)、公司等引進(jìn)工程技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)工作，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的技能型人才。

通過(guò)以上方法改革，我想可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能，從而適應(yīng)時(shí)代的要求，滿足國(guó)家對(duì)技術(shù)人才的需求。當(dāng)然在具體的教學(xué)中還應(yīng)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，學(xué)校銳意改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，相信未來(lái)的職業(yè)教育一定會(huì)蒸蒸日上，給國(guó)家培養(yǎng)出更多合格的中職人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董榮勝.計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論——思想與方法[M].高等教育出版社，2007.

[2]丁鋼 教育與日常實(shí)踐[J]，《教育研究》（北京），2004 年第2期

[3]張曉樂(lè) 框架理論視野下的道德敘事[J]，《全球教育展望》2005第4期

[4]王飛躍.從計(jì)算思維到計(jì)算文化[J].中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊.2007，3（11）.