初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)滲透情感教育

謝新春

摘要：

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師要用理解和愛(ài)喚起學(xué)生燦爛的笑容，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的變化，要使學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感，使教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情感教育；滲透

英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立“以生為本”的素質(zhì)教育理念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)合作精神。

一、情感教育的重要性

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)既是傳授語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動(dòng)，也是在特定情景中的人際交往活動(dòng)。師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流，情感與教學(xué)存在著息息相關(guān)的聯(lián)系。

（一）通過(guò)情感教育，有助于建立親密和諧的師生關(guān)系。情感教育可營(yíng)造一種民主的教學(xué)氛圍，有助于建立親密和諧的師生關(guān)系。學(xué)生渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。這就要求教師在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。

（二）通過(guò)情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志和高尚的情操。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有畏難情緒，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到環(huán)境、情緒、家庭、社會(huì)、知識(shí)、等方面的影響。因而教師在教學(xué)過(guò)程中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生自信和堅(jiān)韌不拔的情感，在教學(xué)上可以通過(guò)科學(xué)家的范例熏陶學(xué)生的情操，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、知難而進(jìn)、立志成才，使他們感受到自己對(duì)時(shí)代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

（三）通過(guò)情感教育，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，是學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有使學(xué)生在情感上受到需要，方可轉(zhuǎn)化為對(duì)開(kāi)發(fā)的自覺(jué)要求。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的情景，使其產(chǎn)生探究的興趣，并由情感上的需要上升審思過(guò)程的自覺(jué)行為，把學(xué)生吸引到積極探索中去，這不僅使學(xué)生的想象力得以自由馳騁，創(chuàng)造性的想象力得到充分激發(fā)，而且能使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

二、英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的、圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教材、教師、學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最基本的三要素。

（一）教材中的情感因素。教材是教學(xué)活動(dòng)的主題，深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英語(yǔ)學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，視野開(kāi)闊，信息量大，不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)其他國(guó)家，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的理解，而且會(huì)加深他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索，體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感因素。我們可將教材內(nèi)容具體化，根據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯形或隱性情感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）教師的情感因素。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者、交流者和管理者，起主導(dǎo)作用。當(dāng)教師以生動(dòng)的語(yǔ)言，真切的情感講話時(shí)，往往使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，可以縮短師生的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因而教師無(wú)論如何不能把自己的煩惱帶進(jìn)教室，務(wù)須“把所有個(gè)人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在課室的門(mén)外”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用朗誦會(huì)、競(jìng)賽、教唱英語(yǔ)歌曲等形式來(lái)提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，促進(jìn)師生雙方的感情和思想的交流。

（三）學(xué)生的情感因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是教學(xué)的對(duì)象，是處在身心發(fā)展過(guò)程中尚未成熟的個(gè)體，其情感本身多變化性、波動(dòng)性。因此，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，更不能濫用訓(xùn)斥、懲罰等方法和手段。教學(xué)中應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，不能歧視后進(jìn)生，批評(píng)他們要講究方法，注意場(chǎng)合。對(duì)這些學(xué)生教師更耐心地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，振作精神，變消極情感為積極情感。而另一方面，初中生的思維還具有獨(dú)立性和批判性，有時(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)中的現(xiàn)象和教師的解釋提出異議，進(jìn)行爭(zhēng)論，教師要有意識(shí)地加以利用和引導(dǎo)。

三、情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要激發(fā)情感。導(dǎo)入新課生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)熱情。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主要話題開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，第一部分都是熱身（Warming up），主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、看圖討論、情景聽(tīng)說(shuō)、思考問(wèn)題等多種形式的活動(dòng)，教師可利用大腦風(fēng)暴（Brainstorm）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其已有的背景知識(shí)，使學(xué)生能運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考該單元的中心話題。利用練習(xí)中的設(shè)問(wèn)使他們積極主地參與，帶著問(wèn)題，以探索者的姿態(tài)投入該單元的學(xué)習(xí)，去獲取新的信息，掌握新的知識(shí)，并豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提高分析問(wèn)題和解決題的能力。

（二）在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生維持、鞏固和發(fā)展在導(dǎo)入新課階段激發(fā)出來(lái)的情感。一是在認(rèn)知過(guò)程中，當(dāng)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)順暢，課堂任務(wù)活動(dòng)進(jìn)展順利，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景中使用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流，教學(xué)效果良好，師生都會(huì)有積極的情感，產(chǎn)生快樂(lè)、興奮之情。因此，教師要精心設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性、趣味性和實(shí)際意義的問(wèn)題，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題感興趣的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探索問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生渴求知識(shí)的激奮情緒，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。這樣，既維持了學(xué)生已激發(fā)出來(lái)的情感，又自然地導(dǎo)入了新課教學(xué)。二是組織有效的小組學(xué)習(xí)和討論。課堂上的小組討論能使學(xué)生的思想及時(shí)得到交流，符合初中生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)；在課外的小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，會(huì)利用各種手段，如上網(wǎng)、咨詢等方式加以解決。

（三）注重設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以激起學(xué)生更高層次的求知需求。在課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，要善于捕捉時(shí)機(jī)，激起學(xué)生更高層次的求知需求，使他們?cè)谡n后能自覺(jué)地圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容收集資料，討論問(wèn)題，將知識(shí)用之于課外。這就使課堂得到了延伸，取得“課雖終，需猶在”的效果。

（作者單位：甘肅省臨洮縣明德初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 730500）