也談如何搞好《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)

李成瑜

【摘要】21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時代，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)與計算機(jī)應(yīng)用以驚人的速度快速發(fā)展。它已滲透到人類生活的每一個角落，計算機(jī)無疑已經(jīng)成為大家生活、工作中的一個重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】多媒體 職業(yè)能力 任務(wù)驅(qū)動

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門適合電腦初學(xué)者的基礎(chǔ)課程，它是其他計算機(jī)類課程的基礎(chǔ)，初學(xué)者在學(xué)習(xí)這門課中會出現(xiàn)了些問題，教師在講課時也會遇到一些問題，解決這些問題是完善這門課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的中職計算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前形勢下如何搞好這么課程的教學(xué)，淺談如下思考。

一、當(dāng)前中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)效率不高

目前中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的知識傳授方式，通常由科任老師先在課堂講授2節(jié)課，再另外安排2節(jié)課由學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，即該課程一半的教學(xué)時間由老師唱主角，另一半的時間則交給學(xué)生去實(shí)踐。采用該教學(xué)方式常常出現(xiàn)的問題是：由老師唱主角的課堂時間里學(xué)生不能長時間集中注意力，也許剛開始的時候他會認(rèn)真聽課，然而時間一旦超過30分鐘，學(xué)生可能就會心不在焉。接下來，應(yīng)該由學(xué)生全力完成上機(jī)作業(yè)的上機(jī)時間，由于他沒有認(rèn)真聽課也許會不懂題目的要求，從而需要教師再利用寶貴的上機(jī)時間去講課，相應(yīng)的，學(xué)生自己動手實(shí)踐的上機(jī)時間就減少了。由此可見，每周4節(jié)的計算機(jī)課，學(xué)生真正參與教學(xué)活動的時間最多只有70%。那么，怎樣才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣才能更好地利用有限的課堂時間呢？

2.教學(xué)內(nèi)容滯后

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、內(nèi)容較多的公共基礎(chǔ)課程，早期的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中包含較多的原理性內(nèi)容，圖文相對較少，各操作實(shí)例缺少聯(lián)系性，使學(xué)生很難以原有的知識為載體進(jìn)行知識的綜合、運(yùn)用及創(chuàng)新。由于其模式的滯后性，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的熱情和能力的提高，因此教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急是探索一條合適的教學(xué)模式。

二、對策

1.提高對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的重視程度

目前好多中職生文化基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生愛玩電腦，但是不愛上計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課。學(xué)生上機(jī)只是充滿好玩的心理，有的隨心所欲亂做一氣，或看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差。所以，要想提高課堂討論的積極性，就必須提高對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的重視程度。比如，我們定期向?qū)W生開展一些技能競賽，將好的作品進(jìn)行展覽并給予物質(zhì)獎勵，以提高他們學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的興趣，從而提高課堂討論的積極性。

2.多媒體教學(xué)與實(shí)際操作演示相結(jié)合

隨著多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在高校教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)課件在制作過程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體，使得課堂講授過程中，板書時間減少，可加大與學(xué)生的雙向交流、互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的菜單、窗口、操作步驟這些無法通過黑板板書出來的元素，多媒體課件充分體現(xiàn)出了其優(yōu)勢。多媒體課件形象、生動、圖文并茂，將教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀呈現(xiàn)，動靜結(jié)合吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。但若能將多媒體教學(xué)與實(shí)際操作演示結(jié)合起來，將能更有效的提高教學(xué)效率。將桌面、窗口、菜單、圖標(biāo)、應(yīng)用軟件的使用，利用多媒體講解后，再輔以真實(shí)環(huán)境下的實(shí)際操作演示，將每一步操作過程進(jìn)行分析總結(jié)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，更能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，加強(qiáng)記憶掌握。

3.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計要符合實(shí)際需要，要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去解決問題，并且引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成后總結(jié)和歸納所涉及的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和獲取知識相互推進(jìn)的良性循環(huán)。在文字處理軟件word一章的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)上可以以撰寫畢業(yè)論文為任務(wù)，將新建文檔、輸入和編輯文檔、排版文檔、表格處理、圖形處理、樣式和模板、宏和域的使用及美化文檔這些知識點(diǎn)隱含在八個小任務(wù)中，再根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況，將小任務(wù)分成更小的任務(wù)。例如將排版文檔分成字體、字號、字形、字符修飾、對齊方式、行間距和段間距、邊框和底紋、頁眉和頁腳、頁面設(shè)置、打印文檔等小任務(wù)，讓學(xué)生通過完成每一個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，在有限的課堂教學(xué)中，掌握最多的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。

4.優(yōu)化課程，設(shè)計具有針對性的內(nèi)容

由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現(xiàn)，教師應(yīng)對教材的內(nèi)容進(jìn)行分析設(shè)計，將某些長時間都保持重要性的知識進(jìn)行提取，對過時的或者已經(jīng)有新知識對其補(bǔ)充過的知識，在講課時應(yīng)該提醒學(xué)生，讓學(xué)生有這方面知識的補(bǔ)充。對于不同專業(yè)的學(xué)生，要提高知識的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)有所用，能夠同專業(yè)緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。對于不同能力層次的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶哟笊疃取?/p>

5.加大對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

中職與普通高中的主要區(qū)別，在于突出中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分調(diào)研，根據(jù)市場需求，參照職業(yè)崗位能力的要求和理論夠用、適度，不求全面、系統(tǒng)的基本原則按需培養(yǎng)、按崗位培養(yǎng)，權(quán)衡公共課和專業(yè)課在培養(yǎng)中的地位和作用，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有針對性地構(gòu)建課程體系。例如我們在講解Excel的時候，模擬一家汽車企業(yè)，要求學(xué)生制作該企業(yè)的工資表，這樣既能讓學(xué)生了解企業(yè)情況，又能熟悉工資結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在很多企業(yè)和用人單位，采取了“用人準(zhǔn)入制”，也就是持證上崗。學(xué)生在校期間，考取漢字錄入員、程序員、裝調(diào)師等相關(guān)從業(yè)證書，這樣，就可以為將來的就業(yè)拓寬門路。

總之，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在社會的各個領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛，掌握計算機(jī)知識的要求也越來越高，這對于我們計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有通過揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮學(xué)校在計算機(jī)課程教學(xué)的各種優(yōu)勢，才能使我們的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個更高的層次，才能符合以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育方針。

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