德育在小學品德與生活（社會）課教學中的創(chuàng)新運用探究

黃文平

摘 要：隨著教育的不斷改革發(fā)展，在小學品德與生活課教學的過程中也融入了德育教學，這對于培養(yǎng)小學生良好的思想道德觀念具有重要的意義。課堂是思想道德教育的主要場所，教師要根據(jù)實際情況出發(fā)，進行教學創(chuàng)新，旨在提升教學成果。本文通過德育在小學品德與生活課教學中的創(chuàng)新運用進行探究，對教學中存在的不足之處進行探析，提出參考性的建議，旨在提升小學生的整體素質。

關鍵詞：小學品德與生活（社會） 德育 創(chuàng)新運用

德育對于小學階段的學生來說，具有重要的意義，可以培養(yǎng)小學生良好的道德行為和綜合素質的發(fā)展。小學生處于成長發(fā)育的重要階段，德育要根據(jù)小學生的實際發(fā)展需要去進行創(chuàng)新，在教學的過程中營造良好的學習氛圍，制定合理多樣化的教學方法，幫助學生從學習中樹立良好的思想道德素質，提升教學成果的同時，擴大德育在小學教育中的作用。

一、德育在教學中存在的不足

1.學生參與的目的性不強，教學效果低下

在思想品德教育教育教學的過程中，關鍵之處在于學生的參與度[1]。在教學過程中，通過小學生課堂上的積極參與，能帶動活躍課堂上的氣氛，在讓小學生對于思想品德課程的認識具有重要的促進作用。就目前小學思想品德教育現(xiàn)狀來看，教師在教學的過程中，對于德育的引導力度還不夠，沒有從學生的實際出發(fā)，將知識和德育結合起來，導致德育無法再教學中發(fā)揮出實效性。學生在接受教育的過程中，只是單方面的為了應付考試的需要，而沒有發(fā)揮出自己的想法，從而抑制了素質和自我能力、價值的提升。

2.教學模式單一，無法激起學生學習的興趣

教育如果背離了現(xiàn)實生活，那么就顯得抽象空白[2]，德育教學也是如此。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查可知，現(xiàn)在大多數(shù)學校很給學生提供社會鍛煉的機會，學生固定的教學環(huán)境無法提升學生學習的空間，教學僅僅是通過教室進行展開，沒有聯(lián)系生活的實際。長久發(fā)展下去，會極大地阻礙學生學習的興趣。所以，要讓德育在教學品德與生活課教學中發(fā)揮到最大作用，必須拓寬改變原有固定的教學環(huán)境，讓學生能夠在多樣化的教學情境下更積極主動的學習知識，提高思想道德認識。

3.忽視教學過程，學生缺乏學習的主動性

德育教學的評價主要看重的是結果，而這其中的教學過程就被忽視了。只關注教學評價，導致道德評價變得更加單一化，從而致使教學形成單一化的發(fā)展趨向，不能往多樣化的方向進一步發(fā)展。這對于學生來說，很難提起學習的積極性，從而無法發(fā)揮德語教學在課堂上的實際作用。

二、德育的創(chuàng)新應用表現(xiàn)

1.革新思想觀念，落實課堂德育的積極作用

教師在教學的過程中，要轉變教學觀念，突出德育在教學中的實際作用。學生有關領導要加強教師隊伍的德育培訓工作，并定期組織教師進行研究討論，進一步明確學校德語教學的目標，并根據(jù)教學中存在的問題制定合理的教學計劃，讓教師深入了解德育在教學中的作用，以及在教學中落實德育的重要作用，讓全體教師從教學思想觀念上發(fā)生轉變，從而提高教學課堂的積極性[3]。

2.提供更多的教學資源保障德育的落實

品德與生活（社會）學科是一門綜合類的研究學科，在創(chuàng)新研究的過程中，要從教師隊伍建設和課程建設兩個方面進行滲透，對教學資源進行合理的配置，從而在教學中發(fā)揮出的德育的實際作用。

教學的成果主要限制因素是教師的整體素質水平，所以要培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍。為了提高德育課堂實效性的成果，選取年輕的教師擔任教學工作，對定期對其工作進行各方面的指導，積極組織參加教師間的探討交流互動，為教師們創(chuàng)建更多的交流平臺，旨在提升教師的德育素質。

3.構建多樣化合理的教學環(huán)境

在日常教學過程中，教學環(huán)境對于教學質量和成果具有重要的影響。教師應該拓寬多樣化的教學環(huán)境，從而最大程度上激發(fā)學生學習的熱情，帶動教學質量的發(fā)展。加強德育教學的研討工作帶動良好的學習氛圍，讓教師也能夠不斷提升德育教學的知識。在教學的過程中，構建良好的教學環(huán)境，可以采取多種方式。比如在上課前，教師通過多媒體教學手段為學生播放更多相悖于德育教學的方面視頻，讓學生從視頻中調(diào)動學習的積極性，根據(jù)視頻中反面案例，讓學生感受到惡劣行為的危害。課后組織學生們進行課題研究討論，并對其提出的問題進行積極地引導，激勵學生學習發(fā)言的積極性[4]，讓學生對德育教學有更深刻的認知和了解，從而提升教學質量。

4.創(chuàng)新教學方式

在教學過程中，教師要才采取多樣化的教學方式[5]，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，這對于提升教學質量具有重要的促進作用。要貫徹落實新課改的要求，在教學課堂上堅持學生為主體，結合多樣化的教學方式，將學生融入到教學課堂上。例如采取情景再現(xiàn)教學，角色扮演法等，根據(jù)學生的實際情況去選擇教學方式，從而保證教學質量。比如在尊老愛幼的學習課題上，可以讓學生扮演更多需要幫助的人，將班級的情景進行設定，然后學生對年邁的老人進行讓座，獲得贊揚，從這個學習的過程中，讓學生感受到中華傳統(tǒng)美德的力量，并且在生活中積極效仿，對學生的行為有一個較好的指導作用，也提高了學生的綜合素質。

5.注重教學評價的客觀性

在教學過程中，教學評價具有重要的意義，教師要改變傳統(tǒng)教學中評價的片面性，重視教學過程中評價的客觀性，讓每位學生都能受到最公正的評價。

結語

德育在小學品德與生活（社會）課教學中具有重要的作用，教師要在教學過程中創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的教學思想觀念，教學過程中營造良好的教學氛圍。讓每個學生都能很好的融入課堂教學中，提升小學生的思想道德素質，為今后全面的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]王曉東.德育在小學品德與生活（社會）課教學中的創(chuàng)新運用[J].中小學教師培訓，2015（8）：71-72.

[2]趙振宇.淺析小學“品德與生活”課教學中德育教育的滲透[J].課程教育研究（新教師教學），2014（32）：89-89.

[3]吳坪.提高小學品德與生活（社會）課教學實效性的對策[J].小學教學研究：理論版，2011（11）：50-50.

[4]季林波.讓品德課堂的評價語具有“德育溫度”[J].小學教學參考，2016（3）：4-6.

[5]孫彩平.小學德育教材中兒童德育境遇的轉變及其倫理困境[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2016，55（3）：162-170.