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      小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用探微

      2017-03-02 21:25馮晶
      新教育時代·教師版 2016年46期
      關鍵詞:小組合作學習高中數(shù)學教學

      馮晶

      摘 要:在教育體制不斷改革和深化的背景下,為了滿足全新教育體制的基本需求,教師在實施教學期間,應當轉變教學觀念,對教學方法予以創(chuàng)新,繼而提高教學質量。在高中階段,數(shù)學是一門十分主要的課程,學生通過學習數(shù)學知識,對其思維能力與彈探究能力等的培養(yǎng)具有重要意義。由于小組合作學習對于學生的團隊合作意識與溝通能力的提升發(fā)揮了一定作用,所以應當將該教學方法與數(shù)學教學緊密聯(lián)系在一起。因此,本文針對小組合作學習進行了分析,并將其應用在高中數(shù)學教學中,從而為數(shù)學教學活動的開展提供借鑒。

      關鍵詞:小組合作學習 高中 數(shù)學教學 應用

      在現(xiàn)代教育教學理念的影響下,傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)難以滿足教學的基本需求,教師在教學期間,應當轉變教學觀念,進而促進學生獲取豐富的知識。在高中階段,數(shù)學是一門十分主要的課程,由于數(shù)學知識具有抽象性和復雜性等特點,所以加大了學生學習數(shù)學知識的難度,為了有效解決該問題,激發(fā)學生學習知識的興趣,并且促進數(shù)學教學效果顯著,那么,在高中數(shù)學教學過程中,需要加大小組合作學習的應用力度,為學生創(chuàng)建合作學習的環(huán)境,從而調動學生學習數(shù)學知識的積極性,為數(shù)學教學質量的提高奠定良好基礎。

      一、小組合作學習的內涵

      所謂小組合作學習,其指的是將小組為單位進行學習的教學模式,在實施小組合作學習時,教師要提升學生的主體地位,加強對學生自主學習能力的培養(yǎng),學生在學習期間,先是獨立的思考,再與小組成員相互探討,在討論中促進其思維得到開拓[1]??傊?,在小組合作學習過程中,學生不是一味的聽教師講解,而是與其他學生相互溝通交流,學生之間發(fā)表個人的見解,互相學習,繼而達到優(yōu)化知識結構的目的,所以對解決學習中存在的問題具有重要意義??傊?,學生通過小組合作學習,減輕了教師的依賴,自主的學習知識,在相互合作在中有效解決面臨的問題,有利于激發(fā)學生學習的興趣,也在一定程度上提高了教學質量。

      二、小組合作學習在高中數(shù)學中的具體應用

      1.合理的劃分小組

      在高中數(shù)學教學過程中,為了確保教學效果能夠滿足全新教育體制的基本需求,教師必須轉變教學觀念,對教學模式進行創(chuàng)新,繼而為學生學習數(shù)學知識營造良好的環(huán)境。由于小組合作學習與傳統(tǒng)教學方法相比有很多的優(yōu)勢,所以在實際教學期間,應當加大小組合作學習的運用力度,通過將其應用在數(shù)學教學中,從而為學生深入探究數(shù)學知識提供有利途徑[2]。

      為了保證小組合作學習能夠充分發(fā)揮其重要作用,教師在數(shù)學教學期間,需要考慮到學生的差異性,主要是因為在某種程度上,學生的學習能力以及基礎水平等有很大的差異,基于此,教師在開展教學活動時,為了提高小組合作學習效果,需要合理的劃分小組,嚴格控制小組成員的數(shù)量,通常情況下,每組的數(shù)量控制為3-6人為宜,避免人員過多或者是過少導致學生發(fā)言機會少和討論不積極的狀況。同時,每個小組要有數(shù)學基礎好基礎相對較差的學生,確保達到取長補短的效果,避免每組小學學生的差異性不大。當教師以不同等級將學生予以合理分組后,在實際教學時,小組內的成員針對數(shù)學問題進行探究,在相互合作與交流中提升其合作能力與思維能力等,從而為數(shù)學教學活動的順利開展發(fā)揮至關重要的作用。

      2.采取多樣化的教學手段

      對于高中數(shù)學課程而言,在一定程度上其內容更加復雜,題型具有靈活性和多樣性,所以數(shù)學學習的難度系數(shù)明顯增大,對高中數(shù)學教學與學生學習提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在高中數(shù)學教學過程中,教師為了有效幫助學生提升數(shù)學成績,應當加大小組合作學習在數(shù)學教學中的運用,通過構建小組合作學習模式,并采取多樣化的教學手段實施教學,繼而調動學生學習數(shù)學的主動性,當學生學習數(shù)學知識的興趣與潛能得到有效激發(fā),才更加有利于高中數(shù)學教學質量的提高[3]。

      第一,采用問題教學法。為了使得小組合作學習能夠取得良好的效果,教師應當采用問題教學法展開教學活動,通過結合著具體的問題進行思考,在合作學習中有效解決問題,進而獲取豐富的數(shù)學知識。例如,在“指數(shù)函數(shù)”教學過程中,教師結合教學內容向學生提出具有針對性的問題,如指數(shù)函數(shù)的性質,小組內的的學生根據(jù)該問題進行合作學習,大家通過自主的進行學習,可以先獨立的思考,再相互表達個人的想法,通過將不同的思路加以整合,學生不但對指數(shù)知識有深層次的理解,而且其表達能力與團隊協(xié)助能力等有顯著增強,發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢[4]。

      第二,加大多媒體教學力度。對于高中知識而言,其邏輯性與抽象性較強,所以加大了學生學習數(shù)學知識的難度,為了培養(yǎng)學生的思維能力,尤其是空間思維與邏輯思維,教師要加大多媒體教學力度,從而為小組合作學習的進行奠定良好基礎。比如,在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”期間,教師將講解的內容以多媒體的形式直觀的向學生呈現(xiàn),使得學生對數(shù)學知識有深刻的認知,通過發(fā)揮多媒體教學的作用,學生可以對空間幾何體的三視圖和直觀圖的形成有充分了解,小組內學生再根據(jù)直觀的圖形解決問題,學生之間對空間幾何體的內容予以進一步探究,可以對數(shù)學知識有深層次的理解,從而為學生學習數(shù)學知識提供了有利依據(jù)[5]。

      總而言之,在高中數(shù)學教學過程中,為了促進數(shù)學教學活動有序開展,教師應當將小組合作學習應用在其中,再以多樣化的教學手段實施教學,為小組合作學習打下堅實基礎,從而對數(shù)學教學質量創(chuàng)造良好的條件。

      結語

      綜上所述,在高中數(shù)學教學期間,為了有利于教學效果能夠滿足全新教育體制的基本需求,教師要轉變教學觀念,對教學模式予以創(chuàng)新,通過將小組合作學習應用在數(shù)學教學中,從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂效果的目標。

      參考文獻

      [1] 王玉峰.高中數(shù)學教學中小組合作學習的應用研究[J].中國校外教育(上旬刊),2015(9):20-20.

      [2] 李紅梅.高中數(shù)學教學中小組合作學習法的有效應用--以《基本不等式》教學為例[J].文理導航(中旬),2015(8):4-4.

      [3] 湯加付.小組合作學習在高中數(shù)學課堂中的應用[J].考試周刊,2015(25):49-49.

      [4] 湯小紅.小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用研究[J].中學課程輔導(教學研究),2015(26):281-281.

      [5] 侯營營.淺析小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用[J].教育界,2016(7):118-118.

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