試析新課改背景下中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)模式

魯歡

【摘 要】探究式教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義，本文對(duì)中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了探討。根據(jù)化學(xué)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，分析當(dāng)前新課改背景下中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題得出了在中學(xué)化學(xué)課堂中實(shí)施探究式教學(xué)需要注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；探究學(xué)習(xí)；中學(xué)化學(xué)教學(xué)

我國(guó)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)偏重于理論教學(xué)，而忽略了對(duì)于實(shí)際知識(shí)的掌握與運(yùn)用。探究式教學(xué)方法主張理論與實(shí)際相結(jié)合，摒棄了傳統(tǒng)的講課、筆記、背書(shū)等低效率的授課流程，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程上，這樣不但可以讓學(xué)生更加細(xì)膩深刻地理解課堂知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力使學(xué)生把被動(dòng)的知識(shí)記憶變成了主動(dòng)的實(shí)踐探究，不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)模式研究發(fā)展意義

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以元素和化合物為研究對(duì)象、把物質(zhì)的性質(zhì)在生活和社會(huì)活動(dòng)中緊密聯(lián)系和運(yùn)用的一門(mén)自然科學(xué)。在現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用化學(xué)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生積極探究，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì)化學(xué)，在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)，在探究的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力。

探究式教學(xué)模式已成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，怎樣探究、探究什么是探究式教學(xué)過(guò)程中必須解決的難點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容研究和制定適合當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的可操作的探究式教學(xué)模式已成必然。研究中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)模式有利于中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)的改革，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法的改革。

二、新課改背景下中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)模式的發(fā)展措施

（一）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)探究?jī)?nèi)容

合理地選擇探究課題是做好探究教學(xué)的第一步。教師在選擇探究課題時(shí)，首先要把握好課題的難度以及與課本的關(guān)聯(lián)程度。課題的難度過(guò)大，學(xué)生難以得出結(jié)論，這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課題過(guò)于簡(jiǎn)單則會(huì)影響到讓學(xué)生思考、討論的效果。因此適合的難度對(duì)于課題的選擇是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，探究課題的選擇與課本的相關(guān)程度也非常重要。教師的課題選擇不應(yīng)超出課本范圍，以使學(xué)生能夠直切問(wèn)題，在最短的時(shí)間內(nèi)了解、掌握某一具體內(nèi)容。其次選擇的課題需體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位。過(guò)于困難且無(wú)從下手的課題使得學(xué)生無(wú)法自主地進(jìn)行探究，從而必須依靠教師等外力的介入，這樣一來(lái)探究式教學(xué)便失去了意義。所以合理的課題必須體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，可以讓學(xué)生在不斷探索中獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）充分運(yùn)用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境進(jìn)行課堂教學(xué)。比如將相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合提問(wèn)，難度分批次排列，學(xué)生回答的越多，得到的獎(jiǎng)勵(lì)也就越多。獎(jiǎng)勵(lì)可以是班級(jí)中的個(gè)人量化分。此外教師還可以利用實(shí)驗(yàn)等一系列手法來(lái)引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)“活躍性金屬”時(shí)，教師可將一塊金屬鈉放在水中，其產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)會(huì)引起學(xué)生的好奇心，此時(shí)教師則可以再向?qū)W生進(jìn)行講解，將學(xué)生興趣引入課堂的教學(xué)中來(lái)。

（三）嘗試探究式化學(xué)教學(xué)模式

1.歸納探究式教學(xué)模式

歸納探究式教學(xué)模式適用于概念教學(xué)，針對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)存在的問(wèn)題，教學(xué)中忽視了概念的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，忽視了新概念的形成是在學(xué)生已有概念基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)。通過(guò)歸納探究式教學(xué)模式使得學(xué)生不僅能夠具有精深的專業(yè)知識(shí)，還能夠掌握一些相關(guān)交叉學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)，能夠促使學(xué)生打開(kāi)視野，以便及時(shí)了解化學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的歸納探究形成有效的引導(dǎo)，特別是探究學(xué)習(xí)的組織、教學(xué)引導(dǎo)、關(guān)鍵內(nèi)容上的幫助和協(xié)助、特定內(nèi)容的解釋和分析。教師需要了解、掌握以及學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)課堂教學(xué)、班級(jí)管理等教學(xué)管理方面的理論知識(shí)。在這種教學(xué)方式的嘗試中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納探究。

2.發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式

發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式適應(yīng)于元素化合物的性質(zhì)的教學(xué)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的對(duì)元素化合物的性質(zhì)的教學(xué)，一般通過(guò)演示或分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的結(jié)論，而這些實(shí)驗(yàn)一般是以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，以結(jié)果去感知過(guò)程，學(xué)生對(duì)元素化合物性質(zhì)的知識(shí)以接受學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。該模式的設(shè)計(jì)適合于探究式學(xué)習(xí)，從而完成對(duì)知識(shí)建構(gòu)，教會(huì)學(xué)生以過(guò)程去探究結(jié)果，真正體現(xiàn)“過(guò)程與方法”的教學(xué)思想，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的強(qiáng)調(diào)的是教師的教，教學(xué)過(guò)程中普遍認(rèn)為會(huì)不會(huì)做實(shí)驗(yàn)并不重要，重要的是學(xué)生是否能夠熟練地掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中的各項(xiàng)步驟，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)不是重點(diǎn)，而是一些理論性的知識(shí)點(diǎn)，因而學(xué)生的主體性很難得到體現(xiàn)在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所強(qiáng)調(diào)的就是要以科學(xué)探究為基礎(chǔ)，學(xué)生不是一味的聽(tīng)課，而是在相當(dāng)充分的時(shí)間與空間里自主設(shè)計(jì)并實(shí)驗(yàn)在這種以探索知識(shí)為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中不僅還原了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本來(lái)應(yīng)有的面貌而且能讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中能真正體驗(yàn)到自己知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，這樣也進(jìn)一步邁向素質(zhì)教育。

3.問(wèn)題探究式教學(xué)模式

問(wèn)題探究式教學(xué)模式適用于化學(xué)活動(dòng)課，其以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為教學(xué)的主要思想，引導(dǎo)學(xué)生以解決問(wèn)題為目的導(dǎo)向設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，讓學(xué)生在探究過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重新提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生探究過(guò)程不斷趨于合理，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)的魅力，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，實(shí)施探究式教學(xué)最重要的是理念和手段的把握，探究式教學(xué)雖然關(guān)注的是問(wèn)題的提出，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程和方法，但并不排斥老師用最簡(jiǎn)捷的手段和方式使學(xué)生能盡快獲得新知識(shí)。通過(guò)改變中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分融入課堂、發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。

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