劉燕燕

【摘要】語文實踐活動是語文課程與教學(xué)的必然要求，也是語文教科書的重要補充和延伸，對全面深化、提升學(xué)生綜合語文能力、人文精神等語文素養(yǎng)具有重要的作用和價值。在語文教學(xué)中實施語文綜合實踐活動，掌握綜合實踐活動設(shè)計的原則是上好這門課的關(guān)鍵和前提條件，為高職生的未來發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職語文；綜合實踐活動；設(shè)計原則

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

語文綜合實踐活動是以學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和語文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的語文教學(xué)。建構(gòu)綜合性語文實踐活動是高職語文課程與教學(xué)的必然要求，也是語文教科書的重要補充和延伸。在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。教師在上綜合實踐活動課時隨機性大，缺乏系統(tǒng)性。那么，如何提高高職學(xué)生參與綜合實踐活動的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性？筆者認為，掌握綜合實踐活動設(shè)計的原則是上好這門課的關(guān)鍵和前提條件。素質(zhì)教育是21世紀的主流思想，而素質(zhì)教育的基本理念就是以人為本，因此高職語文綜合實踐活動的設(shè)計也應(yīng)以此為理念。

一、要體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性

實行語文素質(zhì)教育，必須重視語文的人文性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。忽視人文精神的語文教學(xué)，便成為沒有靈魂，沒有生命活力的學(xué)科。綜合實踐活動的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中對學(xué)生的人文素養(yǎng)、思想道德、人格品質(zhì)的重視，使語文教育真正成為“人”的教育。高職語文綜合實踐活動具有充足的學(xué)科資源和豐富的活動形式，學(xué)生也有參與活動的時間。語文教師應(yīng)充分利用這些有利因素開展活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職語文綜合實踐活動的語文特色區(qū)別于普高語文綜合實踐活動。高職學(xué)生和普高學(xué)生從生源、素質(zhì)等方面都存在重大差別，高職學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍比較低，閱讀面較為狹窄，語文能力也較差。因此，學(xué)生對語文實踐活動中純文學(xué)相關(guān)的綜合實踐活動方案不感興趣。例如以“青春詩會”為主題的語文綜合實踐活動，讓學(xué)生鑒賞詩歌或創(chuàng)作詩歌都不大可行，這需要學(xué)生相關(guān)知識儲備。教師根據(jù)學(xué)情加以改變，教學(xué)中讓學(xué)生自選詩歌進行朗誦表演，通過朗誦，一方面感悟詩歌的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格，另一方面則可以培養(yǎng)學(xué)生的朗誦技巧。在聽讀的訓(xùn)練過程中滲透人文教育，起到潛移默化的育人功能。

二、要體現(xiàn)語文學(xué)科的學(xué)科性

語文綜合實踐活動在內(nèi)容上具有綜合性，在學(xué)習(xí)功能上具有整合性，可以利用各種資源，利用各種學(xué)習(xí)方法和手段，達到活動的目的。高職語文綜合實踐活動的目的就是通過語文綜合實踐活動把學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)之后，他學(xué)到的知識、學(xué)到的方法、學(xué)到的技能進行整合。語文綜合實踐活動體系設(shè)計的各個組成要素都必須服從和服務(wù)于語文課程這一語文學(xué)科性。它可以體現(xiàn)跨學(xué)科的思想，但一定要以語文為學(xué)科思想，圍繞語文鏈接相關(guān)的課程，不能把它設(shè)計成四不像的綜合實踐活動。在語文教學(xué)中有很多的教學(xué)資源可以利用，可以充分利用這些有利的因素開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，切忌重形式輕內(nèi)容，重表面輕內(nèi)容，把握活動的本質(zhì)語文學(xué)科性。如果語文學(xué)科失去了語文的味道，就會淡化語文教學(xué)的本質(zhì)特征。例如，教師在教授語文綜合實踐活動《舌尖上的記憶》時，只是簡單的推薦學(xué)生觀看《舌尖上的中國》等系列電視文化紀錄片，讓學(xué)生簡單觀看了中國的飲食特色，并未結(jié)合中國飲食與民族精神、飲食與中國的文化等話題讓學(xué)生去了解，去探究。因此，堅持語文綜合實踐活動的語文學(xué)科性，重在對語文學(xué)科屬性的把握，這樣才能讓語文綜合實踐活動充滿生命力。

三、要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

長期以來高職的教師滿堂灌的現(xiàn)象依然嚴重，課堂大多時間都是以教師教授為主，長久下去，學(xué)生的主觀能動性和個性都被抑制了。在語文綜合實踐活動過程中，學(xué)生在對事物進行認識的同時會獲得獨特的個人感受，從而不斷認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，感受到自己的價值，它給學(xué)生提供了展示能力的舞臺。所以，高職語文綜合實踐活動應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，以促進學(xué)生發(fā)展為中心，以激發(fā)學(xué)生參與為出發(fā)點，使全體學(xué)生在全程參與中體驗、提高、健康發(fā)展。語文綜合實踐活動要求全體學(xué)生的參與，而不是個別學(xué)生參與，使每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。參與活動的過程中，學(xué)生要學(xué)會交流與合作，彼此之間要尊重、理解以及寬容，接受別人的意見或表達自己的想法。語文教師在教授語文綜合實踐活動課時，應(yīng)充分關(guān)注活動方案問題的設(shè)計，特別是主干問題的設(shè)計，要考慮到不同層次的學(xué)生，加強前期與過程指導(dǎo)，突出學(xué)生在活動過程中的作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以后期的經(jīng)驗分享讓學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在開展分享《我的創(chuàng)業(yè)策劃》綜合實踐活動時，教師給學(xué)生布置任務(wù)以后，學(xué)生可以利用自己業(yè)余時間自主收集資料，撰寫報告，所有的活動環(huán)節(jié)都可以由學(xué)生自己策劃并組織，當(dāng)然，教師在活動的過程中加強監(jiān)督與管理。

四、要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性

開展綜合實踐活動，并不意味著不需要教師的指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也很難達到預(yù)期的效果。教師的指導(dǎo)是綜合實踐活動課程的前提條件，學(xué)生的自主選擇和主動探究都基于此，活動的組織、內(nèi)容的選擇，活動的實際操作都離不開教師的引導(dǎo)與輔導(dǎo)。第一，活動的引導(dǎo)者。在實際教學(xué)過程中，不能強調(diào)了學(xué)生主體地位而忽視了教師“主導(dǎo)”作用，教師必須引導(dǎo)學(xué)生注重整合、應(yīng)用、體驗和全員參與。教師要善于從課本中挖掘有利素材，設(shè)計生動活潑、豐富多彩的活動，實現(xiàn)課堂與生活的溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。第二，興趣的激發(fā)者。興趣是最好的老師。教師要與時俱進，適時把握學(xué)生興趣的激發(fā)點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，也要讓那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，品嘗到成功的喜悅，看到自己的閃光點，讓學(xué)生在濃厚的興趣中由被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱?。第三，活動的組織者和參與者。要科學(xué)有效地開展語文綜合實踐活動，就需要教師精心的組織。在課程實施中教師要把握好指導(dǎo)的程度，不要放任學(xué)生，也不要指導(dǎo)過度，維持好課堂的秩序。教師的角色成為全程參與者、合作者、指導(dǎo)者。在語文綜合實踐活動中，教師要相信學(xué)生，給他們自由探索和研究的空間和時間，鼓勵學(xué)生在探索和研究過程中提高素養(yǎng)。

五、要體現(xiàn)多元化的評價機制

過去教師對學(xué)生的評價單靠一張試卷，已經(jīng)嚴重的限制了學(xué)生的發(fā)展。語文綜合實踐活動的評價應(yīng)該從三個方面來考察：一是學(xué)生在綜合實踐活動中聽、說、讀、寫等語文基本應(yīng)用能力；二是學(xué)生設(shè)計活動、組織活動、完成任務(wù)的能力；三是學(xué)生參與活動的主動性、積極性、合作精神和創(chuàng)新能力等。語文綜合實踐活動的實質(zhì)是要促進學(xué)生的發(fā)展，合理的評價是促進學(xué)生進一步發(fā)展的有效動力。在活動中進行多元評價，在激勵中追求師生的共同進步。教師在語文綜合實踐活動更應(yīng)注重對活動過程的評價，對活動過程中相關(guān)課堂學(xué)習(xí)，資料搜集、活動態(tài)度、交流討論、合作精神、成果形成等，都應(yīng)設(shè)定評定內(nèi)容、評分標(biāo)準等一套完整的評價機制。新的教學(xué)評價理念強調(diào)評價的多元化和民主性，即實施學(xué)生自評、生生互評以及師生互評的多元化評價，讓學(xué)生客觀評價中體驗活動的喜悅，反思活動的得失，從而提高綜合實踐活動的實效性。

（編輯：陳岑）