陳征

摘 要 媒介融合已經(jīng)成為傳媒業(yè)發(fā)展的重要方向，這也引發(fā)了新聞人才教育模式的變革。文章通過簡要分析全能記者的概念及新時期全能記者應具備的素養(yǎng)，指出在媒介融合背景下全能記者的培養(yǎng)策略。

關鍵詞 媒介融合；全能記者；培養(yǎng)路徑

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）01-0086-02

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳媒行業(yè)的格局也發(fā)生了巨大的變化，媒介融合已經(jīng)成為傳媒發(fā)展的重要方向。在媒介融合背景下，傳媒業(yè)對新聞從業(yè)人員的媒介知識、傳播技能等各方面的能力都提出更高的要求，“全能記者”這個概念也被廣大傳媒業(yè)熟知，并成為各媒介人才培養(yǎng)的最終目標，這對現(xiàn)行的高校新聞傳播人才的培養(yǎng)提出更高的要求。因此尋找切實有效的全能記者培養(yǎng)路徑，是促進現(xiàn)代傳媒業(yè)快速發(fā)展的關鍵。

1 全能記者的概念及素質要求

1）全能記者概述。媒介融合時代的到來，使得新聞信息的采集、事件的采訪、記者的寫作思路、事件的呈現(xiàn)方式以及信息的發(fā)布渠道都發(fā)生了不同的變革，現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的差異越來越大，基于新聞工作的各種任務變化，全能記者這一概念也因此產(chǎn)生[1]。所謂全能記者主要是指傳媒從業(yè)人員集采訪、寫作、編輯、攝影攝像、視頻剪輯以及各種網(wǎng)絡編輯功能于一身。比如全能記者能夠了解并掌握文字、圖片、視頻傳播等方式的報道技巧，進行靈活轉換；記者能夠掌握新聞信息的各種發(fā)布手段，包括紙質新聞、網(wǎng)絡新聞、自媒體新聞等新媒體與傳統(tǒng)媒體渠道的發(fā)布技巧。

2）全能記者的素質要求。媒介融合背景下，全能記者需要具備的基本素養(yǎng)主要有以下兩個方面。

其一，技術方面。要求全能記者能夠熟練掌握或者了解新聞信息的多種發(fā)布渠道[2]。具體而言，對于平面媒體的文字記者，除了能夠將事件寫成文字并進行編輯外，記者還應熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)背景下的電郵采訪、視頻采訪技巧，并且還要具備視頻剪輯與攝影攝像技能；而傳統(tǒng)的攝影記者在媒介融合下要具備一定的文字功底，這樣就能夠保證在缺乏文字記者的時候，攝影攝像能夠自主完成新聞采訪活動，并完成事件的編輯；而網(wǎng)站記者除了具備網(wǎng)絡技術的使用外，還應具備欄目的設計、報道設計以及表面設計等技能。其二，知識方面。媒介融合背景下，對于全能記者而言，擁有多方面的技能固然是非常重要的，但是更重要的是本身知識的吸收，因為同一事件的報道角度往往是多種多樣的，記者如果對傳媒知識或者其他學科的知識積累或者理解較小，就會陷入千篇一律的新聞采寫中，使新聞事件無吸引力可言，在當前媒介之間競爭激烈的現(xiàn)狀下，全能記者應充分吸收各科的知識，尤其是要對受眾心理學知識有一定的認知，通過找準事件的側重點，合理安排與布局報道內(nèi)容、事件展現(xiàn)方式，充分吸引受眾的吸引力，達到新聞信息高效傳播的目的。

2 媒介融合語境下全能記者的培養(yǎng)路徑

媒介融合語境下，全能記者的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)新聞人才培養(yǎng)有較大的出入[3]。在新時期，為了加快傳媒業(yè)的發(fā)展，在全能人才的培養(yǎng)上，筆者認為應做好以下幾方面的工作。

1）應明確全能記者的培養(yǎng)目標。在新的傳媒格局下，傳媒業(yè)的發(fā)展策略是實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合，走媒介融合之路。這一發(fā)展目標的確定，標志著媒介融合時代真正到來，這也對我國高校新聞人才的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的影響。在媒體人才的培養(yǎng)上，我國新聞教育行業(yè)一定要順應媒介融合的新形勢，積極探索人才培養(yǎng)策略，并進行改革。在具體的人才培養(yǎng)上，高校首先應明確全能記者的培養(yǎng)目標，從發(fā)達國家在媒介融合人才培養(yǎng)的經(jīng)驗上來看，媒介融合中“全能記者”的培養(yǎng)無非是先明確新時期媒介需要的人才：第一種人才是能夠在媒體中進行整合傳播策劃的高層管理人才；第二種是各種信息采訪與工作人員，也就是記者，這些人才應明確技術發(fā)展是為新媒體傳播服務的，并能夠正確運用知識。因此懂新聞、懂技術、懂管理的新聞人才是全能記者的必備素質。這種人才的培養(yǎng)并不是單純的在高校中就能培養(yǎng)的，因而在全能記者的培養(yǎng)上，一定要做到點面結合，比如將高校人才輸入到社會媒體中，將記者派往異地駐點，讓記者在地方采訪中逐漸學會采訪、文字編輯、攝影、網(wǎng)絡發(fā)布等各種技能，逐漸使自己各方面能力趨于完善，真正達到全能記者的素質能力要求。

2）改革課程體系，打造實訓平臺。媒介融合背景下，全能記者項目的實施應設計好課程內(nèi)容，并實現(xiàn)校內(nèi)外資源的有效整合，形成一套完善的培養(yǎng)體系，即從技術與知識兩方面使學生擁有一專多能的能力[4]。實際教學中，高校新聞專業(yè)中除了要完善常規(guī)的新聞專業(yè)課程任務外，還要針對全能記者的培養(yǎng)需求，讓學生的專業(yè)知識與技術理論兩方面的能力得到更全面的深入。在人才的培養(yǎng)上應始終以現(xiàn)實傳媒為基礎，樹立學生的職業(yè)化意識，讓學生自主完善自我，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)以及實務操作水平。課程體系的設計上，可以將課程分為三大板塊：基礎新聞寫作、廣電傳媒技術、網(wǎng)絡傳播技術，這三個教學板塊彼此獨立但是又相互聯(lián)系。三大板塊的設立主要是為了培養(yǎng)學生的新時期媒介融合背景下的跨專業(yè)信息傳播與新聞報道能力，在課程內(nèi)容的講解上，可以讓傳媒界業(yè)務水平較高人士擔任講師，讓學生進行“理論+實訓”學習。三大板塊都有相應的學分，學生只有達成前一個板塊的學分目標才能進入到后一個板塊的學習，不能越級。

傳媒專業(yè)作為一門實踐與操作性很強的學科，學生只有通過理論結合實踐學習的方式才能掌握新聞傳媒相關的業(yè)務能力。在傳統(tǒng)的新聞傳播課堂教學中，教師往往采取理論講解的方式，實踐課程的內(nèi)容少之又少，這樣即便學生掌握了比較豐富的新聞理論，但是由于缺乏實踐，使得教學過程與學生學習更像是紙上談兵，對學生新聞素養(yǎng)的提升并無太大的幫助，最終也很難就業(yè)于媒體，這對全能人才的培養(yǎng)是尤為不利的。媒介融合背景下，新聞人才培養(yǎng)的方式改革中應首先加入實踐教學這一概念，通過加大學校的投資，在校內(nèi)搭建實訓平臺，盡可能讓學生學會采訪、編輯、視頻制作、攝影、新聞發(fā)布等各項新聞專業(yè)技能。具體而言，在實踐教學的設計上，可以依托高校的院報、廣電以及網(wǎng)絡發(fā)布平臺，使學生新聞寫作、廣電新聞制作、攝影、新聞發(fā)布等技能在學校得到訓練。在實訓中，為了培養(yǎng)學生的新聞敏感能力，可以讓學生對重大新聞事件進行策劃，采取協(xié)同作戰(zhàn)的方式，使學生自主完成新聞采集、制作、發(fā)布等一整套流程，逐漸掌握新聞傳播各項技能。

3）人才培養(yǎng)過程中注意融合性。媒介融合打破了傳統(tǒng)的傳媒生產(chǎn)流程，新聞工作者也由以往的只需具備單一的媒體操作技能逐漸發(fā)展為各方面能力精通，一專多能的人才。在媒介融合語境下，現(xiàn)代傳媒業(yè)更加青睞能夠運用多種技術的全能型人才[5]。因此，高校在進行人才培養(yǎng)中應注重新聞人才與師資力量培養(yǎng)的融合性。

首先，新聞人才融合性上。現(xiàn)代新聞院校在人才培養(yǎng)過程中不僅要強調(diào)學習能力與學習水平，還要加強學生的知識融合與技能融合等方面的能力?，F(xiàn)代院校因為均采取四年制的學制，因此學校進行人才培養(yǎng)時，可以將學生前三年作為專業(yè)技能與經(jīng)驗的培訓時間，在第四年，讓學生根據(jù)自己的能力提升情況，決定自己的重點方向，然后以主體尋找為主，融合各種技能，使各種技能為主體方向服務。

其次，師資力量培養(yǎng)上的融合性。要求高校加快復合型新聞專業(yè)教師的培養(yǎng)與引進，在師資力量的培養(yǎng)上，應立足高校與教師本身，學校應積極鼓勵教師走入到新聞崗位中，讓教師不斷完善自己的專業(yè)技能。此外，傳媒業(yè)界也可以定期或不定期將一些素質過硬的新聞從業(yè)人員送回高校，為廣大師生分享自己的經(jīng)驗。通過傳媒業(yè)與高校教師的相互輸出，實現(xiàn)“走出去，請進來”戰(zhàn)略，這種取長補短的方式，更有利于培養(yǎng)出理論扎實、實踐能力強的新聞專業(yè)人才。

3 結束語

總之，新形勢下，媒介融合已經(jīng)成為事實，傳媒業(yè)對新聞從業(yè)人才的素質要求逐漸提升，高素質、復合型的新聞人才成為媒體可持續(xù)發(fā)展的關鍵。因此，在媒介融合語境下，我們應努力嘗試并積極改革新聞人才培養(yǎng)方式，將全能記者的培養(yǎng)作為新聞教育界的共識，通過輸出高素質的人才，真正做到新聞教育為現(xiàn)代新聞事業(yè)服務。

參考文獻

[1]萬萍.媒介融合語境下的新聞人才培養(yǎng)模式探究[J].新聞知識，2011（11）：66-67.

[2]施小萍.媒介融合背景下的跨媒體寫作[J].文學界：理論版，2012（3）：195-196.

[3]王慶福，劉潔韻.全媒體業(yè)務視角下的國際傳媒人才培養(yǎng)路徑探索——以上海外國語大學媒體融合實驗教學為例[J].教學研究，2015（6）：68-71.

[4]孟偉.媒介融合背景下廣播理論建構與實踐探索——評覃信剛著《媒介融合、臺網(wǎng)互動解析》與《類型化電臺研究》[J].中國廣播電視學刊，2014（12）：98-100.

[5]尚恒志.媒體融合背景下新聞傳播教育的改革與實踐研究[J].新聞傳播，2014（2）：185-187.