劉鏈

摘 要：高中階段的歷史教育學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的重要途徑。為此，教師在開展實踐教育活動時，應(yīng)注意將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提升其課堂參與度，幫助學(xué)生樹立以歷史素養(yǎng)為核心的認知體系。在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)歷史課程的教學(xué)特點，對培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效措施進行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變觀念；課堂討論

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，高中教學(xué)課程在不斷地進行改革，高中歷史教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生能力的培養(yǎng)者，教師除了教給學(xué)生一些歷史知識以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的歷史技能，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生能夠具有正確的判斷力，對國家的經(jīng)濟、政治和文化有一定的認識和了解。為學(xué)生建立一個完整的歷史知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不僅了解歷史事件，還可以體會歷史的含義。

一、豐富課堂教學(xué)形式，多樣化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中的歷史課堂要努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不僅僅要將歷史知識講解給學(xué)生，而且要引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件產(chǎn)生認識和思考，分析歷史事件的本質(zhì)，幫助學(xué)生滲透歷史，從而樹立正確的人生觀和價值觀。要想達到上述目標(biāo)和任務(wù)，高中歷史教師應(yīng)該使歷史課堂變得豐富多彩，使課堂形式逐漸豐富起來，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生具備豐富的思想，對教師提出的歷史問題可以積極思考和回答。例如，高中歷史教師在給學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭這節(jié)課時，可以利用多媒體播放抗日戰(zhàn)爭題材的電影，學(xué)生觀看視頻之后，對抗日戰(zhàn)爭有了初步的認識和了解。這樣教師在講解抗日戰(zhàn)爭的時候效率就提高了。此外，歷史教師還可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組形式對教材的主題進行討論，這樣不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生樹立正確的歷史意識，這樣對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識，奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史接觸最多的是歷史教材，這也是學(xué)生獲得知識的最重要來源，教材的內(nèi)容十分豐富，能給學(xué)生提供適合自己的知識，滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在給學(xué)生教授歷史的時候，應(yīng)該注重歷史教材的應(yīng)用，學(xué)習(xí)歷史知識時要緊扣課本，這樣才能夠使學(xué)生的歷史知識變得更加扎實，才能夠使學(xué)生形成一個全面的知識體系和知識網(wǎng)，給學(xué)生的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在給學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，教師要結(jié)合課本中的圖片和文字，引導(dǎo)學(xué)生重點記憶抗日戰(zhàn)爭的時間和地點，通過記憶時間去記憶歷史事件，使學(xué)生可以更加直觀地了解抗日戰(zhàn)爭，然后理解今天和平的來之不易，更加珍惜當(dāng)下，更加樂觀地面對學(xué)習(xí)。

三、將歷史學(xué)科教育與實踐相融合

高中歷史教師在進行授課時，要將書本的知識與生活例子相結(jié)合，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。歷史是對中華文化的記錄與證明，在我國的文明中具有唯一性，但是教師如果單純對歷史知識點進行講解，那么就會出現(xiàn)脫離實際的情況，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該將書本知識與生活實際相結(jié)合，一方面可以使歷史知識更容易被學(xué)生掌握，另一方面可以幫助學(xué)生樹立正確的認識和思想觀念，還可以提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這些都有助于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

四、應(yīng)通過課堂小組合作探究的方式強化學(xué)生的思維溝通與交流

高中歷史教師引導(dǎo)學(xué)生多多溝通和交流可以促進學(xué)生思維的發(fā)散，在高中歷史教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一個討論的題目和背景，提出問題，然后組織一個話題，鼓勵學(xué)生討論，教師可以根據(jù)學(xué)生討論的情況適當(dāng)?shù)刈龀鎏崾?，這樣學(xué)生的歷史知識才能夠不斷地增加。例如，教師在教學(xué)中確定探討英國議會、首相、內(nèi)閣、國王的關(guān)系。教師可以采用小組內(nèi)部討論的形式，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過教師的引導(dǎo)，每一個小組都要講述一下小組討論的成果，順便將疑問解答一下，這樣有利于進一步完善小組內(nèi)的成果。這種通過小組合作方式進行的活動，不但促進了學(xué)生的研究和討論，還增加了學(xué)生對歷史知識的認識，培養(yǎng)了學(xué)生對歷史知識的掌握，鍛煉了學(xué)生的思維能力和思維意識，使學(xué)生的思維能力得到提高。除此之外，教師通過分工合作，可以加深對教學(xué)成果的研究，使學(xué)生形成良好的素養(yǎng)，提高了學(xué)生之間的交流能力和合作意識，進而提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，歷史是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，通過高中歷史的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，促進學(xué)生綜合能力的開發(fā)。對此，歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中主動學(xué)習(xí)，這樣可以提高歷史課堂的教學(xué)效率，使抽象的知識變得直觀、具體，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅