淺談技能大賽背景下的職業(yè)院校會計教學模式改革

朱曉蘭

摘要：技能大賽是檢驗職業(yè)教育辦學質量和職教改革效果的重要平臺。但是隨著技能大賽開展的日益深入，當前職業(yè)院校會計專業(yè)教學模式的弊端也日益凸顯。因此依托技能大賽，會計專業(yè)教學模式必須不斷加以優(yōu)化，實現(xiàn)會計技能教學與理論教學的更好融合。

關鍵詞：職業(yè)院校；技能大賽；教學模式改革

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)技能競賽受到了社會日益廣泛的關注，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的口號也由此唱響，技能大賽可謂是檢驗職業(yè)教育辦學質量和職教改革效果的重要平臺。近年來，隨著技能大賽在全國范圍內的廣泛開展，各職業(yè)院校的教學改革工作也在不斷地推進，這對于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強職業(yè)院校實訓基地建設、提高教師專業(yè)教學水平、提升學生的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能等方面均具有積極的促進作用。但是與此同時，以本人所任教的會計專業(yè)為例，作為一名長期奮戰(zhàn)在職業(yè)院校會計專業(yè)教學以及技能大賽會計手工賬務處理指導工作一線的老師，本人認為隨著技能大賽開展的日益深入，由技能大賽折射出的職業(yè)院校會計專業(yè)教學中所存在的薄弱環(huán)節(jié)也日益顯現(xiàn)。因此會計專業(yè)教學改革必須與時俱進，會計專業(yè)教學模式也必須在技能大賽的背景下不斷加以優(yōu)化，實現(xiàn)會計技能教學與會計理論教學的更好融合。

一、目前職業(yè)院校會計專業(yè)教學模式的弊端

職業(yè)教育以就業(yè)為導向，而會計更是一門實踐性很強的學科。本人一直奮戰(zhàn)在技能大賽指導工作一線，在指導每一屆預備隊員訓練之初，很多學生都覺得會計手工賬項目很難，和平時在課堂上學的會計理論知識相差較大。但是經歷了長期的訓練之后，那些參加過省市級技能大賽尤其是獲獎的學生畢業(yè)從事會計工作之后，驚喜地發(fā)現(xiàn)在企業(yè)進行手工做賬非常容易上手。但是每年的技能大賽畢竟只有極少數的專業(yè)技能比較突出的學生代表參與其中，而更多的普通學生，即使取得了會計從業(yè)資格證書，一旦進行專業(yè)實習或工作后，往往會手足無措。其實歸根結底，這與目前的職業(yè)院校會計教學模式大有關系。

（一）教學內容理論化偏強，教材更新滯后

就目前公開出版的會計教材來說，理論性教材偏多，實訓教材只占很小的比重。實訓教材的質量也良莠不齊，很多的實訓教材沿用的是舊會計政策，沒有對照新會計準則的要求予以及時更新，且有些實訓教材的內容完全是生搬硬套，并沒有真正經過對企業(yè)會計業(yè)務的調研環(huán)節(jié)。將這些脫離企業(yè)實際的教材運用到會計專業(yè)教學中，學生能真正掌握到的專業(yè)實踐水平是可想而言的。

（二）實訓教學形式化偏多，缺乏系統(tǒng)性

在現(xiàn)有的會計教學模式下，為了體現(xiàn)出實訓教學的重要性，不少老師認為只要在平時的教學中增加一些企業(yè)的小案例、在理論課中穿插一些原始憑證、記賬憑證等，就是實訓教學；不少職業(yè)院校的實訓基地建設得不錯，但是利用率較低，更多的是用于應付各種驗收檢查。正是由于實訓教學形式化偏多，缺乏整體的規(guī)劃，造成學生在專業(yè)技能的學習時往往缺乏系統(tǒng)性，更談不上與理論教學的有機融合了。

（三）教師專業(yè)技能水平不強，下企業(yè)實踐落實不到位

俗話說：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”。要想讓學生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，教師首先就應該擁有扎實的專業(yè)理論知識和較高的專業(yè)技能水平。但是反觀我們目前職業(yè)院校的專業(yè)教師，在很大數量上是直接由本科院校畢業(yè)后走入職業(yè)院校任教，這種從“學?！钡健皩W校”的模式，造成了職業(yè)院校專業(yè)教師自身都缺乏專業(yè)技能水平，更談不上傳授給學生了。此外，教育部門為了改善這一現(xiàn)象，實行了專業(yè)教師下企業(yè)實踐制度，目的在于促使專業(yè)教師走進企業(yè)，以此增強專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力。但是這一制度在實施過程中，往往存在落實不到位、走形式主義的情況，與這一制度推行的初衷是背道而馳的。

二、職業(yè)院校會計教學模式改進建議

正是由于當前職業(yè)院校專業(yè)教學模式上存在諸如上述的弊端，才會使得專業(yè)理論教學與實踐教學相差甚遠。因此，本人認為可以通過以下措施加以改進：

（一）聘請行業(yè)專家，切實加強教師下企業(yè)實踐制度的管理

要想培養(yǎng)學生較好的專業(yè)實踐能力，我個人認為應該先從專業(yè)教師的專業(yè)技能水平著手改進。職業(yè)院?？梢云刚埿袠I(yè)專家作為教學研討會成員。一方面，這些行業(yè)專家能結合自身的工作經驗和當前社會對會計人才的需求，對職業(yè)院校改進人才培養(yǎng)方案提出寶貴的建議；另一方面，可以邀請行業(yè)專家對專業(yè)教師進行系列專題培訓，或與專業(yè)教師形成類似于名師工作室的專業(yè)團隊等多種形式，切實提高專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力。此外，教師下企業(yè)實踐制度在貫徹過程中，應該講求其實效性，比如說每年在專業(yè)教師利用假期進行企業(yè)實踐之前，先由系部組織教研組針對后續(xù)的教學安排，共同商定一些具體的實踐目標，然后要求專業(yè)教師圍繞這些明確的實踐目標進行有針對性的實踐，實踐結束后每位教師要提煉出諸如教學案例等相關實踐成果，而非用于交差的泛泛而談的實踐總結。因為只有切實有效地貫徹教師下企業(yè)實踐制度，才能真正將行業(yè)技術要求真正融于專業(yè)理論教學中。

（二）組織本校教師，積極開發(fā)校本實訓教材

面對目前市場上適合于職業(yè)院校的會計實訓教材較少的現(xiàn)狀，本人認為各?？梢苑e極組織本校的教師，結合專業(yè)教師下企業(yè)實踐的成果，根據各校所開設課程內容的需要及學生的認知水平，著手開發(fā)校本實訓教材。開發(fā)過程中，可以遵循先分項、分崗位實訓，后綜合模擬實驗的原則，由易到難，循序漸進地增強學生的會計實踐能力。

總而言之，職業(yè)院校技能大賽，既是充分展示參賽師生高技能水平的平臺，更是職業(yè)教育有力的“風向標”和“推進器”。本著“以賽促教、以賽促學、教賽結合”的宗旨，希望借著技能大賽的東風，職業(yè)教育的教學改革之路能穩(wěn)步推進，職業(yè)教育的明天會更美好！

參考文獻：

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