優(yōu)化合作學(xué)習(xí) 縮小兩極分化

廣東省梅州市梅江區(qū)白宮中學(xué) 林虹英

新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，采取“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動、創(chuàng)造、探究性地學(xué)習(xí)，改變以往英語課程過分重視語法和詞匯的講解和傳授現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。而在初中英語教學(xué)中，常常會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象普遍存在。開展小組合作，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，它可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，縮小兩極分化，所以小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于新課改背景下的英語課堂教學(xué)中。本人認(rèn)為可以從以下幾個方面談?wù)劇?/p>

一、理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是相對于“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”而言的。它將班級按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，通過明確責(zé)任分工，讓全體學(xué)生在各個小組內(nèi)進(jìn)行切磋、相互支持、相互配合，通過自身努力以及小組內(nèi)成員間的合作，完成指定的任務(wù)。

二、造成兩極分化的原因

1.新課標(biāo)要求學(xué)生過高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。

3.學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法。

5.教師的教學(xué)問題。

三、合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

英語教師在構(gòu)建小組合作時，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點、興趣愛好、認(rèn)知水平等情況，合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，如果是四人組成一個合作小組，一般以二個優(yōu)等生、一個中等生和一個學(xué)困生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個小組中學(xué)生的語言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，形成了一個既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的集體，讓小組每位成員都有參與進(jìn)步的機(jī)會，都有體驗成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。在學(xué)習(xí)交流時可以做到相互影響、取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

四、縮小兩極分化的對策

英語教師要真正將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，達(dá)到縮小兩極分化的目的絕非易事。那么，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)、縮小兩極分化呢？

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

針對兩極分化的成因。英語教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會自覺地學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂內(nèi)，通過小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使他們由原來的聽講者變成主動的學(xué)習(xí)者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動力，使他們能主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)英語實物教學(xué)情景，營造氛圍

創(chuàng)設(shè)問題情景、實物情景、模擬情景，使學(xué)生在情真意切的環(huán)境里感知、理解語言，并從機(jī)械操練自然過渡到靈活運用。如在教人教版新目標(biāo)Go for it!八年級（上）Unit 8時，我預(yù)先準(zhǔn)備好一些材料和工具，做示范怎樣制作香蕉奶昔的整個過程，演示完后，讓學(xué)生根據(jù)我的步驟以小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行演示，最后使學(xué)生學(xué)會了制作各種奶昔的過程。這樣，學(xué)生通過實物情景制作各種奶昔的過程，不但掌握了英語詞組和連接詞first、then、next、finally，而且從機(jī)械操練自然過渡到靈活運用，學(xué)會了制作各種奶昔的技能。

4.學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，使有特長的學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮自已的興趣和特長，而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在不明白的問題立刻得到學(xué)生的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而能正確而深刻地理解并掌握知識。如在教新目標(biāo)Go for it!八年級（上）Unit 3 時，學(xué)生四人一組向同伴介紹自已曾經(jīng)去過的最有興趣的、印象最深的地方，并表達(dá)自已的感受，同時又對即將到來的假期打算“去什么地方？去做什么？打算去多長時間？” 進(jìn)行設(shè)想。學(xué)生通過用上面的這些重要句型反復(fù)地操練，這樣做既增進(jìn)了學(xué)生間思想的交流，還學(xué)會了用現(xiàn)在進(jìn)行時來表示打算、計劃要做的事情。

5.學(xué)生通過話題的討論，得出滿意的結(jié)論

讓學(xué)生根據(jù)老師給出的“話題”以“小組合作學(xué)習(xí)”形式進(jìn)行積極認(rèn)真的討論，最后得出結(jié)論，實現(xiàn)教學(xué)目的。如在教新目標(biāo)Go for it!七年級（下）Unit 4 時，我給出制訂“班規(guī)”的“話題”，要求學(xué)生以“小組合作學(xué)習(xí)”形式圍繞這一話題展開積極認(rèn)真的討論，最后制訂出全班同學(xué)必須共同遵守的“班規(guī)”。這些“班規(guī)”是學(xué)生自己制訂的，他們非常愿意遵守，這樣通過小組合作學(xué)習(xí)，他們不但掌握了英語知識，而且還制訂了“班規(guī)”來規(guī)范他們的行為，既實現(xiàn)了教學(xué)目的，又完成了教學(xué)任務(wù)，何樂而不為呢？

6.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的獨立自覺能力，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是至關(guān)重要的。如在教新目標(biāo)Go for it! 九年級（上） Unit 2是：Full moon， Full feelings時，首先，教師在給這篇閱讀材料設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前要研究和分析如何才能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，比如，收集嫦娥奔月的相關(guān)信息的知識目標(biāo)，如何實現(xiàn)快速閱讀與略讀的技巧。然后，把學(xué)生分成小組來完成以下的任務(wù)。

（1）預(yù)讀：教師利用視頻短片播放嫦娥奔月的故事，預(yù)測整個文章的內(nèi)容。

（2）閱讀活動：采用速讀、略讀方法了解文章的總體內(nèi)容。

（3）閱讀之后：完成閱讀之后學(xué)生需完成一些任務(wù)。

（4）擴(kuò)展提升：教師寫出幾個關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行造句，然后復(fù)述嫦娥奔月故事。

小組學(xué)習(xí)之后，教師要求學(xué)生對自己熟悉的民間故事發(fā)揮想象，然后把它的內(nèi)容寫成一篇作文。這樣做就把閱讀過程升華為寫作過程，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

對于當(dāng)前初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，教師要善于認(rèn)真分析原因，正確對待，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，注意采用科學(xué)的教學(xué)方法，一定能扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，走出兩極分化的教學(xué)困境。