廣東省梅州市學(xué)藝中學(xué) 李 迪
根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際,靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材,避免機(jī)械地、教條地照本宣科。創(chuàng)造性地使用英語教材,是當(dāng)前時(shí)代對英語教師的新要求。那么,我們要如何創(chuàng)造性地使用教材呢?總的來說,我們要以教材為基礎(chǔ),“用教材教”而不是“教教材”,從綜合運(yùn)用語言出發(fā),結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)出有創(chuàng)造性的英語教學(xué)活動,做到立足于教材,又不拘泥于教材,讓教材為我所用,為學(xué)生所用。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師首先是一個(gè)創(chuàng)造者,任何一本教材的使用都需要教師的再創(chuàng)造。創(chuàng)造性地使用教材,教師首先要正確理解新課標(biāo)的理念精髓和教材編寫者的意圖。在教學(xué)過程中,教師也要了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生原有知識基礎(chǔ)出發(fā),發(fā)展和構(gòu)建新的知識能力,或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用教材將語言和生活相融合。
為了讓課堂教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活,教師可對教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,特別是單元內(nèi)的調(diào)整,根據(jù)單元知識的邏輯順序,重新組合,更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和課堂的連貫性。
對于新目標(biāo)九年級Unit 15 We are trying to save the manatees! Section A部分,我就進(jìn)行了一次創(chuàng)造性使用教材進(jìn)行聽說教學(xué)的成功案例。
在Warm-up階段,我向?qū)W生展示了我家的小魚缸(實(shí)物展示),讓學(xué)生對我養(yǎng)的這些金魚進(jìn)行描述,使用一些英語形容詞,然后再讓學(xué)生對圖片展示的一些大型動物進(jìn)行描述。接下來,我問學(xué)生: What animals are you like? 讓pair-work的內(nèi)容更加通俗易懂,讓學(xué)生更好操作。
完成pair-work后,我問學(xué)生:我的小金魚可以作為寵物養(yǎng)在家里,那這些大型動物可以養(yǎng)在家里嗎?于是,動物園的話題就引出來了(3a和3b)。
在3 b中講到e n d a n g e r e d animals,圖片上展示出熊貓、白鰭豚、老虎、海牛,這里就引出海牛話題(2a和2b)。
最后,呼吁大家要愛護(hù)野生動物,并讓學(xué)生以group-work的形式,討論如何保護(hù)野生動物。學(xué)生們暢所欲言,在激發(fā)思維、鍛煉口語的同時(shí),學(xué)生的思想和情感也得到了升華和提高。
對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)補(bǔ)充,激活教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生思維火花,使課堂充滿活力。
新目標(biāo)八年級上Unit 5 Do you want to watch a game show?的寫作課,要求學(xué)生仿寫一篇電影評論。我選取了《獅子王》,在課堂上播放視頻片段,讓學(xué)生了解這部電影的故事梗概,然后詢問學(xué)生“What kind of movie is it?”,“What is the movie about?”,“What do you think of the movie?” 看過視頻后,學(xué)生對于這些問題都會有話可說。生動的視覺輸入,能夠?qū)Υ竽X產(chǎn)生良好刺激,讓學(xué)生對所要寫的內(nèi)容有更加生動活潑的了解,寫起來也更加得心應(yīng)手。
學(xué)生平時(shí)用英語交際的機(jī)會比較少,只有在課堂上,才有較多的英語交流機(jī)會。教師要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性,讓課堂真正成為學(xué)生進(jìn)行英語語言訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)場。教師可在課堂上靈活運(yùn)用教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)多種場景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動,給學(xué)生創(chuàng)造用英語交流的機(jī)會,讓他們在用中學(xué),在學(xué)中用,掌握英語語言交流技能。
新目標(biāo)八年級上Unit 7 Will people have robots? Section A是談?wù)撐磥砭跋?,我播放了一小段有關(guān)機(jī)器人的視頻,然后詢問學(xué)生:“Do you want to have a robot like this?” 學(xué)生齊聲回答:“Yes!” 然后我問:“Can you draw a robot for yourself? What will the robot do?” 學(xué)生興致盎然,紛紛拿起筆,在紙上畫出他們心目中的機(jī)器人的樣子。接下來,我問學(xué)生:“Will the robot cook meals for you?”,“Will the robot do homework for you?” 等,學(xué)生們會回答:“Yes,he will.”或“No, he won’t.”這樣,我們又進(jìn)行了將來時(shí)一般疑問句的訓(xùn)練。
接下來,我問學(xué)生:“Will people have robots in their homes in the future?” 這個(gè)問題延續(xù)了剛才機(jī)器人的話題,同時(shí)又延伸到下一個(gè)課堂環(huán)節(jié),那就是“What will the future be like?” 我給出圖片和提示短語,讓同學(xué)們暢所欲言,比如:“People will live to be 200 years old.”,“Kids will study at home on computers.”,“People won’t use money.”等。接著,我問學(xué)生:“What will our city be like in the future?” 我給出圖片,是有關(guān)環(huán)境污染、人口、交通和森林覆蓋,引出“more/less pollution”,“more/fewer people”,“more/fewer cars”這一知識點(diǎn)和“There will be…”這個(gè)句型。
英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,所以我們可以結(jié)合教材,在課堂上創(chuàng)設(shè)各種開放性的活動,使課堂充滿活力,同時(shí)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力。
作為新時(shí)代的英語教師,我們要努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的具體學(xué)情,創(chuàng)造性地使用教材,讓教材內(nèi)容能更好地為教學(xué)服務(wù),使課堂充滿活力,更符合學(xué)生的興趣和能力需要,以引導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。