談如何提高學(xué)生的寫作水平

廣東省豐順縣豐良中心小學(xué) 彭瑜寶

作文是一項復(fù)雜的思維活動，學(xué)生作文能力是閱讀能力、觀察能力和書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。

作文難寫，這是師生早已形成的共識。教師指導(dǎo)難，修改難，有時還費力卻不討好，不見學(xué)生有明顯的長進(jìn)。正如魯迅先生說過的一句話：給學(xué)生批改作文，猶如給學(xué)生洗衣服，這一批來的洗干凈了，下一批來的還是那么臟。學(xué)生害怕寫作文，寫不好作文，即使絞盡腦汁寫出來的也有時毛病很多——主要表現(xiàn)大致有：詞語貧乏，枯燥無味；選材面窄，內(nèi)容空洞；寫法單調(diào)，千篇一律；材料缺乏提煉，詳略不當(dāng)，中心不明確等，究其原因是學(xué)生作文基本功差，作文思路沒有打開造成的。為此，本人經(jīng)過幾年的探索，認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生作文時可以從下面幾方面入手，以提高學(xué)生的寫作水平。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心

興趣是最好的朋友，要提高學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)寫作興趣，平時鼓勵學(xué)生多練筆，要善于挖掘?qū)W生寫作的閃光點，特別是后進(jìn)生，只要有一點進(jìn)步，哪怕是一個精煉的詞語，一句生動的句子都要給予肯定、表揚；凡是佳作都要給予鼓勵，這樣會收到意想不到的效果。比如彭佳欣同學(xué)，最初她特別討厭寫作，在一次作文中她寫了一段話：“我在山上看到的石頭有的像兇猛的老虎，有的像威猛的獅子，有的像頑皮的猴子，有的像溫柔的小白兔……”這明顯是模仿《盧溝橋》一文中描寫?yīng){子的段落來寫的。雖然是只有一段話，我對她的寫法給予充分的肯定，并在課堂上宣讀了她的這段話，使她嘗到了成功的喜悅。漸漸地她對習(xí)作有了興趣，我趁熱打鐵，要她多練習(xí)寫話，以后作文水平也慢慢提高了。

二、抓閱讀，增加信息量

閱讀是作文的基礎(chǔ)，沒有閱讀材料的積累，作文質(zhì)量的提高就根本無從談起。學(xué)生通過閱讀名篇佳作，不僅可以增大信息密度，而且可以體會文章的情感，學(xué)到作者遣詞造句、布局謀篇的技巧，還可以模仿作者獨特的寫作思路。如果教師堅持讀寫結(jié)合、讀寫同步、結(jié)合閱讀進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的作文質(zhì)量就會逐步提高。

那么在作文教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？首先，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)有滲透作文教學(xué)意識，在閱讀教學(xué)時讓學(xué)生會讀書，讓每篇文章都成為作文的范例。然后，在作文教學(xué)中，根據(jù)每次作文的不同要求，讓學(xué)生先閱讀有關(guān)課文或優(yōu)秀范文等，初學(xué)時如果遇到難度較大的作文，還可以讓學(xué)生仿寫，使之學(xué)會作文；有了一定的基礎(chǔ)后，通過作文前的細(xì)心閱讀，教學(xué)生學(xué)語言、學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)思路、學(xué)主題的表現(xiàn)。這樣逐步提高寫作水平。但是不能每次作文都先找“模塊”，要逐步減少作文時間，教會學(xué)生快速作文，以后才有利于寫好考試作文。

三、抓審題，擴(kuò)寬選材的廣度

只有引導(dǎo)學(xué)生明確題意，弄清作文的基本要求，這才談得上圍繞題目去廣泛選材。選材，首先要準(zhǔn)，即合乎題目要求，讓學(xué)生擬題綱或說說作文 的思路；其次要新，要別出心裁，寫別人未寫或少寫到的材料；再次要小，作文選材范圍要大，但是著眼點要小，要注意引導(dǎo)學(xué)生從一個小的角度去觀察描寫人或事物；最后要真，盡可能指導(dǎo)學(xué)生寫親身經(jīng)歷的或耳聞目睹的人和事物，因為真情最能感動人。

四、抓再現(xiàn)，加大內(nèi)容的厚度

寫不具體，是小學(xué)生作文的通病。根據(jù)某次作文要求，讓學(xué)生帶著明確的目的先觀察再寫作，是克服上述毛病的有效手段，但是若長期如此，必然低效，而不夠現(xiàn)實。平時我要求學(xué)生多積累好詞佳句、精彩段落，進(jìn)行分類整理后記在采集本上。例如：寫記人敘事一類的文章，就必須靠“再現(xiàn)”——根據(jù)要求，選定材料后把該材料的有關(guān)情景細(xì)細(xì)回想一遍；分清主次、理清順序。這對學(xué)生作文寫不具體有很大的幫助。

五、抓提煉，開闊立意深度

由于小學(xué)生思維比較簡單，思路相對狹窄，缺乏認(rèn)識事物、分析事物的基本能力。因此，導(dǎo)致一篇文章平平淡淡，全無深層次立意。這除了教師平常課堂教學(xué)中，逐步教給學(xué)生立意的方法外，至關(guān)重要的是作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想深一層。在“選材、再現(xiàn)”的同時，先確定中心，提煉主題；在動筆起草之前，讓學(xué)生口述一下各自立意的打算，彼此之間相互交流，互相啟發(fā)。這樣提煉中心時自然會達(dá)到擴(kuò)寬的目的。

六、抓修改，查漏補(bǔ)缺

有位名人說：“文章不是寫好的，而是改好的”?？梢娦薷奈恼孪喈?dāng)重要。讓學(xué)生學(xué)會修改作文，從改自己的到改別人的，既可以減輕老師的工作量，還有利于學(xué)生學(xué)會修改方法，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。當(dāng)今不是有位魏書生先生十六年不親自改作文卻效果顯著而蜚聲教育界嗎？如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文呢？我?guī)啄陙硪恢辈扇×恕拔遄x法”：指讀改錯漏，朗讀改病句，默讀改篇章，細(xì)讀改得失，精讀增信心。若能循序漸進(jìn)，持之以恒，會收到事半功倍的效果。

七、抓講評，有的放矢

“一次成功的講評課，勝過學(xué)生十次盲目的作文練習(xí)。”因此，教師在講評課上應(yīng)多下一點功夫，不僅可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，而且可以降低作文的難度。怎樣講評作文呢？必須注意幾點：一是批改作文要做好詳細(xì)的記錄，以備講評時做到有的放矢；二是講評時改“一言堂”為“群言堂”，教師精當(dāng)點拔，中心發(fā)言，發(fā)動學(xué)生評議，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，各有所得；三是每次講評時必須突出一個重點，切忌面面俱到，爭取一評一得，積少成多；四是講評時圍繞本次習(xí)作有目的地進(jìn)行，不能離開要求進(jìn)行不著邊際的評說。

以上的點點滴滴，是我?guī)啄陙斫虒W(xué)過程中的粗淺做法，自認(rèn)為有點效果。我相信我的同行們在指導(dǎo)學(xué)生作文方面肯定經(jīng)驗豐富，研究成果斐然，辦法巧妙。我旨在拋磚引玉，愿與同行共切磋。