【摘要】在全球化背景之下，我們所面臨的文化環(huán)境日趨復(fù)雜，傳統(tǒng)學(xué)科漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)經(jīng)受著傳統(tǒng)性要求和現(xiàn)代性要求雙重考驗。故而，面對日益復(fù)雜的環(huán)境，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行，這是時代的要求。本文將分析目前漢語言文學(xué)教學(xué)在多元文化背景中的問題，并提出改革建議。

【關(guān)鍵詞】多元文化；漢語言文學(xué)專業(yè)；現(xiàn)狀；教學(xué)改革

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在全球化趨勢以及高社會流動性影響，我們面臨著中西雜糅、城鄉(xiāng)交融的多元文化背景，在外來文化深刻影響的情境之下，亦不能忽視傳統(tǒng)。這也就對我們的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)有了新要求；另外，許多中國學(xué)生“重理輕文”的情況，造成越來越少的大學(xué)生選擇文學(xué)專業(yè)，而是轉(zhuǎn)向自然科學(xué)方面，實際上人文類學(xué)科是提煉一個人洞察世事、練達(dá)人情的能力的，故而漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的且現(xiàn)在又保留著的文科專業(yè)，承擔(dān)起了重要責(zé)任，在訓(xùn)練學(xué)生語言文字表達(dá)能力的同時，甚至在傳遞一種民族底蘊(yùn)。故而，在這樣復(fù)雜多元的大環(huán)境中，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)亟待改革，更好地適應(yīng)時代發(fā)展。

一、當(dāng)下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的不足之處

（一）教學(xué)內(nèi)容確定性與系統(tǒng)性不足

文化選擇的徘徊與不確定性，由各種文化相互滲透、交融所造成。在這種情況下，漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容深度與難度更不易于把握，由于媒介的快捷與信息流動性進(jìn)一步提高，學(xué)生群體非常容易受到各種文化影響與沖擊，導(dǎo)致了崇洋媚外的傾向。漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容常脫離現(xiàn)實，同時內(nèi)容艱澀等情況，讓部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。所以，就有了這樣的一個問題，如何解決專業(yè)性與社會需求之間的鴻溝差異，如何解決課程難度與學(xué)生可接受程度之間的矛盾，這些都對于教學(xué)的確定性和系統(tǒng)性提出了新要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏進(jìn)步性、新穎性

在進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)時，有部分教師常常喜歡照本宣科，主要還是傳授教材上的內(nèi)容，只有在媒介和資源雙重更新快速的背景之下，只有加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎程度上，讓他們與時俱進(jìn)，才能夠加大這個專業(yè)課程的魅力和吸引力，讓更多人接受這個專業(yè)。所以老師必須隨時關(guān)注當(dāng)下的熱門動態(tài)事件，將課堂知識和時下背景相互銜接，讓課堂處于知識開放的環(huán)境中，將課程的人文性同現(xiàn)實的時效性相結(jié)合，并且進(jìn)一步拓展課堂空間，比如讓學(xué)生可以進(jìn)行一些名勝古跡、文化地標(biāo)的社會實踐等活動，從而提升教學(xué)效果。

二、優(yōu)化多元文化背景下漢語言文學(xué)教學(xué)方式的建議

（一）提升漢語言文學(xué)專業(yè)課程配置

實際上，教學(xué)“教什么”仍舊是改革的主要內(nèi)容。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)配置，對專業(yè)的教學(xué)的有效性等有直接影響。課程配置的整合要將學(xué)科、文化、應(yīng)用能力多方面內(nèi)容結(jié)合。在理論知識的基礎(chǔ)之上提升學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展，不背離幫助年輕一代最終成為社會頂梁柱的教育初衷。

因而，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程，必須要建立在時代特色的基礎(chǔ)之上，和社會企業(yè)用人要求，國家社會人才需要多方面集合起來，實現(xiàn)專業(yè)知識牢固掌握和民族文化信仰塑造、人文精神塑造等多方面結(jié)合起來。并在課程中多添加趣味性、實踐性內(nèi)容，比如演講、辯論、實地考察等，以提升學(xué)生解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并將知識運用到實際操作中。

（二）培訓(xùn)與提高漢語言文學(xué)專業(yè)教師能力與素質(zhì)

漢語言文學(xué)專業(yè)的老師，一方面需要傳授“硬知識”，比如說在課堂上教授大學(xué)生的書面表達(dá)、口頭語言表達(dá)、思維辨別能力等，這就要求老師必須有過硬的專業(yè)知識水平。另一方面，教師需要引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生各方面“軟實力”，全面提升他們的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確三觀，心中常懷有正確的三觀。提升人格與底蘊(yùn)。這無疑需要漢語言文學(xué)專業(yè)教師自身也具有很高的道德情操與崇高的素質(zhì)。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)避免的問題

（一）勿求速度

好的教育改革，實際上，是以幫助學(xué)生樹立正確的三觀為核心，這種建立觀念的過程，是一個相對長期的積累，學(xué)生的成人過程不可能一蹴而就，所以當(dāng)我們在考慮專業(yè)建設(shè)與改革專業(yè)教學(xué)時，要有一個長期的積累，不可一味求快。追求變革的質(zhì)量，才能夠更好去思索教學(xué)內(nèi)容如何培養(yǎng)與塑造學(xué)生的人格以及文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)。

（二）勿忽視學(xué)生的主觀能動性

漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革不能忽視學(xué)生的主體地位，這場改革不能仍舊只是教師的“一言堂”，既然是對學(xué)生人文主義精神的塑造以及傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，歷史責(zé)任感的培養(yǎng)，那么更加要將學(xué)生放到變革的主體位置上，傾聽學(xué)生想法，發(fā)揮他們的主觀能動性，教師應(yīng)多傾聽學(xué)生的聲音，讓他們參與到教學(xué)改革的意見中來。

四、結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)在當(dāng)下多元文化的沖擊下，理應(yīng)受到更好的保護(hù)，原因在于它本身的存在就具有發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的作用。當(dāng)然，在這種變革之中，漢語言文學(xué)專業(yè)本身必須也要有所變革，才能更好適應(yīng)時代需要。這就要求，漢語言文學(xué)專業(yè)在發(fā)現(xiàn)自己存在不足的情況下，隨著形勢發(fā)展改變教學(xué)方式與手段。漢語言文學(xué)教學(xué)是將歷史使命與文化傳承的責(zé)任性與社會實際需求緊密聯(lián)系在一起的教學(xué)，是把歷史與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)，是將學(xué)生的趣味與課堂傳統(tǒng)知識結(jié)合的教學(xué)。以上這些都是漢語言文學(xué)專業(yè)不斷發(fā)展的原動力，這樣才能夠?qū)I(yè)承載的文化性特征以及兼具的歷史使命，融合于當(dāng)下各方面發(fā)展的潮流之中，把德育與知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在原動力和軟實力，這才是漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展之正道。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜.寧夏高校漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2014.

作者簡介：楊克宇，1962年生，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，本科，高級講師，研究方向：漢語言文學(xué)、文學(xué)、大學(xué)語文和就業(yè)指導(dǎo)。

（編輯：馬夢杰）