基于“虐童事件”案例，對師德缺失及幼兒教育管理的反思

貴州省黔西南州興義市威舍鎮(zhèn)貴醇東路威舍鎮(zhèn)中心幼兒園 韋應琴

可悲的虐童事件不甚枚舉，打開百度搜索引擎，你會發(fā)現(xiàn)虐童事件入眼皆是、怵目驚心，性質惡劣。2012國家公務員考試實事新聞試題是“幼兒園虐童事件不斷升溫背后”；2013年國家公務員考試申論熱點是“虐童事件何時休”，讓未來公務員們“會診”虐童事件，以期拯救我們那些可愛又可憐，雖然有點調皮，卻又無奈又無助的孩子們。

一、“虐童”的危害

兒童是社會的弱勢群體，虐待兒童是挑戰(zhàn)社會道德的底線，是犯罪行為。我國的《未成年人保護法》、《教育法》以及《教師法》以及教育部出臺的相關文件都明確規(guī)定不得體罰或變相體罰學生。然而在現(xiàn)代文明社會里，仍有幼兒教師熱衷于采用野蠻方法“教育”不喑世事的幼兒；仍有幼兒園為一己之私傷害孩子們羸弱的身體，實在令人費解，讓人驚愕。幼兒教師虐待幼童事件不斷升溫，折射了當今我國幼兒教育管理的漏洞。

“虐童事件”對孩子造成的傷害，除了身體損害，還有精神傷害。北京市青少年法律與心理咨詢服務中心資深心理咨詢專家楊夢華認為，“7歲以前是奠定人格的基礎，過了青春期才能夠成型。三至五歲的孩子受到傷害，到真正能夠表現(xiàn)出影響至少在10多年以后，所以維權期間孩子心理的受傷害程度很難量化。再退一步說，就算是十幾年以后了，量化之前傷害造成的影響也是個難題”。

我國幼兒心理專家宗春山研究發(fā)現(xiàn)，遭受暴力侵害后，對孩子會造成很大的影響，尤其是遭受暴力傷害的孩子年齡越小，后期專家的心理干預工作就會變得越難。由于在傷害孩子的案例中，大多數(shù)施虐者都是孩子所熟悉的人，對于這種施虐者，他們會產(chǎn)生愛恨交替的情緒。一方面，他們愛或依賴施虐者，因為這些人是孩子們的親人和尊敬的人。另一方面，他們又會恨或怕施虐者，因為這些人會給孩子們帶來身體和心靈上的傷害。因此，在這種情緒的操控下，受虐孩子們的心理處于長期的高度矛盾狀態(tài)。受這種狀態(tài)的影響，久而久之，孩子們自身的人格就會因此產(chǎn)生分裂。他說：“隨著年齡的增長，遭遇過虐待的孩子們可能從表面上看，似乎將遭遇虐待的事兒遺忘了，但實際情況卻恰恰相反”。這種心理狀況最終會影響到孩子的情緒和潛意識，有時候，他們在這種情緒或潛意識的影響下，做出一些常人難以理解的事情?；蛘弋旑愃魄闆r再次發(fā)生，曾經(jīng)受虐的孩子甚至會產(chǎn)生情緒上的爆發(fā)，這是很可怕的。

二、“虐童事件”背后的原因分析

第一，由于學前教育還沒有納入義務教育的范疇之內(nèi)，國家在幼兒教育方面投入力度明顯不足，讓幼兒教育市場化，致民辦幼兒園遍地開花，管理無序；政府及教育部門對幼兒教育管理粗放，監(jiān)督缺位。開辦幼兒園準入門檻較低，導致各種民辦幼兒園教育質量良莠不齊，教育設施、生活條件、師資水平較差的幼兒園也準予開辦。

第二，現(xiàn)階段，中國的幼師存在資源性短缺，幼師實際持證率僅為40%，城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展嚴重不均，幼教師資匱乏，人員管理混亂，在幼師嚴重緊缺的情況下，“先上崗、后考證”的現(xiàn)象就蔓延開來，幼師無證上崗似乎已經(jīng)是常態(tài)，教育主管部門對此也處于默認狀態(tài)，沒有嚴格的準入機制，導致無良幼師進入教育領域，釀成一個個虐童事件。

第三，許多民辦幼兒園完全以營利為目的，園長沒有相應的資質和管理經(jīng)驗；幼兒教師雖然有教師之名，卻沒有正式的教師編制，在待遇上和公辦教師相差十分懸殊，因此造成不少民營幼兒園教師流動性較大。為了控制成本，應對財政上的壓力，一些幼兒園不得不降低幼兒教師的工資水平，同時也降低了入職的門檻，難免會有一些教學能力不足、教學方法不當，甚至是性格上存在缺陷的人進入幼教隊伍。

第四，我國雖有《未成年人保護法》，但遺憾的是其只是一部綜合性的法律，缺失對責任主體的規(guī)定，沒有明確誰是責任主體，使得這一規(guī)定因不具操作性而難以產(chǎn)生保護未成年人的實效。法律在保護兒童方面尚存空白，執(zhí)法部門在維護兒童人身權益方面不夠到位，甚至于束手無策。

三、破解“虐童”難題的對策

第一，要嚴格執(zhí)行2010年11月21日國務院頒布《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號文件），做好幼兒教育管理的制度設計，同時各級政府要高度重視，要加大投入，把學前教育納入義務教育的軌道。

第二，破解幼教虐童事件頻發(fā)的治本之道，除了立法上明確責任主體、保護主體，完善保護制度外，更重要的還在于如何通過法律執(zhí)行、適用、監(jiān)督等手段切實使保護兒童的法律落到實處，取得實效；加大對虐童者及責任人的懲治處罰力度，做到違法必究，絕不姑息，發(fā)現(xiàn)一例，依法懲處，以儆效尤，發(fā)揮法律法規(guī)的明示作用。

第三，教育部門有責任加強對學前教育的管理和監(jiān)督，嚴格開辦幼兒園的準入門檻。幼兒園的建立必須符合辦學的規(guī)定，有完善的設施，規(guī)范的管理制度，園長需具備相應的資質和管理經(jīng)驗，當?shù)亟逃块T要找到有效規(guī)范幼兒教師行為的辦法。當今，由于我國國情等方面的原因，學前教育還在起步發(fā)展之中，關于幼兒教育相關立法、管理規(guī)章都亟待完善，師資質量不高，唯有著力發(fā)展學前教育，培養(yǎng)高質量的學前師資隊伍，開展幼兒園專項整治，推進最嚴格的幼師“準入”制度，把好教育質量關，適時做好監(jiān)控。

第四，著力發(fā)展崗前培訓和在職培訓。幼兒教師上崗前需經(jīng)過師德師風的學習和技能考核，培養(yǎng)能持證上崗的專門人才。同時進行在職培訓，加強對教師職業(yè)道德以及法律法規(guī)的學習；幼兒園的管理者要實行人性化管理，絕不能任人唯親，要任人唯賢，不能人管人，而應制度管人，創(chuàng)建和諧的教師團隊；教育主管部門要對幼教行業(yè)從業(yè)人員進行心理健康檢查，并建立檔案，定期跟蹤管理。

第五，引導更多的社會福利、救助機構和民間公益組織也參與到制止“虐童”的行動中來，保證我們的孩子在陽光下健康成長。

正如意大利著名教育學者亞米契斯所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育”。這應該是我們所有教師的共識。

至此，本文呼吁各方齊抓共管、集思廣益、利劍高舉、多管齊下，杜絕“虐童事件”再次發(fā)生，共建“和諧幼兒園”，給孩子一個幸福美滿的明天。