論班主任在構(gòu)建班級教師團隊中的引領(lǐng)作用

湖南省地質(zhì)中學 陳學大

一、班主任帶班要有明確的教育理念和治班規(guī)則, 為科任老師提供舒心的教學課堂

“關(guān)愛全班學生，推進整體向善，向上”是我的教育理念。并將這種理念體現(xiàn)在班級制度建設(shè)中。如班級建立學習小組，對組員實行加、減分制度，根據(jù)得分多少對每個學習小組進行量化，對得分靠前的前兩組給與表揚和獎勵。使之形成“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的班級氛圍。又如，公正、平等地善待每位學生還體現(xiàn)在對班級座位的編排上，我班座位每兩周調(diào)動一次，學習小組之間采用左右、前后輪換的方式，使每個小組的每位同學都有坐到前排的機會。通過這些制度建設(shè)，使同學們的學習心情更加舒暢，學習熱情更加高漲。學生心情的變化，直接反映在課堂上就是師生的互動更多了，學生的提問更深入了，老師的上課效率更高了。

二、好的班級制度一定要轉(zhuǎn)化為整個教師團隊的共識，才能達到教育效果的最大化

在高中教學階段，班主任所教的科目只占全部科目的一項，如何讓好的班級制度滲透到每個課堂，發(fā)揮好每個科任老師的班級管理作用，使之形成合力？是班主任首要思索的問題。

因此，班主任要和任課老師多溝通，交流，使之熟悉班級制度并熟練運用，比如，英語課上老師會將作業(yè)寫得好的，質(zhì)量高的同學提出表揚，反之對作業(yè)質(zhì)量不高，敷衍完成的同學會做出提醒，然后由課代表做好登記，登記情況交值日班干部進行加減分的核算，作為優(yōu)秀學習小組的一個評定依據(jù)。

好的班級制度不僅約束了學生，同時也規(guī)范了班主任和教師團隊的行為。

三、班主任要以身作則，多和科任老師溝通，增強團隊凝聚力，發(fā)揮團隊集體智慧

班主任作為教師團隊的核心，科任老師也是看著班主任做得如何。如果班主任老師在工作上能以身作則，支持科任老師的教學工作，則其他老師也會心往一處想，勁往一處使，形成較大合力，使班級管理達到理想效果。由于我班學生在課堂的自律性，學習的自主性方面不強，故我在以下方面付出得更多：一是按時到班：把握好三個時間：每天早自習7:30之前、第五節(jié)課下午2:00之前、第八節(jié)課5:35之后。二是勤于管班：隨機的、不定時地掌握班上的教學情況，及時化解師生矛盾、生生矛盾，打造舒心的教學課堂。三是全天坐班：“時間都去哪兒了”班主任的時間不是由自己支配的，學生在校的時間，就是班主任的心不能有悠閑的時間。

年級的每次大型考試之后，班主任應及時將班級成績打印一份給科任老師，以使其掌握本學科及班級的整體情況，了解學生特別是需重點關(guān)注的學生的學習情況。班主任也可以通過和科任老師的交流，更全面了解近段時期學生的上課、作業(yè)細節(jié)。比如，上次和數(shù)學老師的交流，知道甲同學基礎(chǔ)知識還較薄弱，乙同學基礎(chǔ)比較好，乙失分的原因主要是計算能力較弱，還要通過多做題提高運算能力。學生的學習情況清楚之后，就可以對學生對癥下藥了。

發(fā)揮團隊的集體智慧不僅平時要集思廣益，每個學期的家長會上班主任也要邀請科任老師與會，以加強對各學科工作的專業(yè)指導，發(fā)揮團隊集體智慧。比如，本學期12月26日高一年級組分班舉行了家長會，在會上我班的語文、數(shù)學、英語、物理、歷史五位老師就各學科特點向家長做了介紹，對班上的各位學生的上課情況，作業(yè)以及有待改進的地方進行了點評，家長們也就自己小孩的薄弱科目該如何突破，和老師進行了面對面的交談，氣氛很好，家長和老師均受益匪淺。

四、班主任要關(guān)愛每位科任老師，你中有我，我中有你的教師團隊是最有戰(zhàn)斗力的

班主任和任課老師的關(guān)系，有時好比是球隊的隊長和球員之間的協(xié)作關(guān)系。隊長要關(guān)心球員，球員才會支持隊長的工作。科任老師有時有特殊情況，可能第一時間想到的是班主任，這時班主任要主動為科任老師分憂解難。比如，有的科目老師臨時要參加某個會議，可能首先想到的是所在班的課班主任先代上，以后再還。又如，早上堵車，英語或語文老師早自習可能遲到一小會，這時他們首先想到的也會是班主任。

班主任對科任老師的關(guān)愛，有時也可以通過學生來表達。由于班主任處于某種中心地位，所以往往更容易被學生們關(guān)注和尊敬。相比之下，任課老師特別是實驗室老師和學生接觸少了一些，則容易被學生們忽略，感情相對要“淡”一些。如何讓我們的科任老師感覺到我們是一個志同道合的協(xié)作團隊，而不是被“邊緣化”的對象呢?每年的教師節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等節(jié)日我都會讓學生們寫賀卡等送上節(jié)日的祝福。比如，今年的平安夜，我要生活委員給每個老師送上兩個蘋果，同時也包括音、體、美、研究性學習和實驗室老師等。讓老師收到一份小小的驚喜，這樣既教育了學生，使其懂得感恩，又融洽了團隊的感情。

最后我要強調(diào)的是，在一個教師團隊中，作為團隊的核心——班主任對班級一定要有強烈的責任心，在團隊中一定要勇于擔當，對任課老師一定要有發(fā)自內(nèi)心地欣賞與尊重。特別是“欣賞”！班主任要善于欣賞自己的任課老師，這樣才能引導學生欣賞每一個任課老師。班主任應該是一個特別容易被感動的人，被學生感動，被任課老師感動。如果我們隨時都用一顆善感的心，去看待我們的任課老師，就會發(fā)現(xiàn)每一個老師都值得我們?nèi)バ蕾p。我們的團隊也將是一個被別人欣賞的團隊。