張鵬+代小兵+李清富

（鄭州大學(xué) 水利與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 450001）

摘要：在知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國高等教育體制改革的要求，課程教學(xué)研究是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)。本文針對“橋梁檢測與維護(hù)”課程的特點(diǎn)，提出了創(chuàng)新型人才必備的條件，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)下“橋梁檢測與維護(hù)”課程教學(xué)方式進(jìn)行了探索，教學(xué)中要以學(xué)生為主體、確保良好的課堂氛圍、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；橋梁檢測與維護(hù)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0162-02

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）體制改革部分提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，由此可見國家對于人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視[1]。近些年來的教學(xué)改革在基礎(chǔ)知識(shí)教育方面取得了喜人的成績，但是仍存在一些缺陷。教師方面主要存在采用傳統(tǒng)的知識(shí)“灌輸式”教學(xué)等不足，學(xué)生方面主要存在學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)、能動(dòng)性不足、獨(dú)立性不夠，多以被動(dòng)地接受知識(shí)為主，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的問題意識(shí)缺失、創(chuàng)新意識(shí)貧乏、批判精神缺乏、創(chuàng)新素質(zhì)低下等問題[2]。筆者在“橋梁檢測與維護(hù)”課程教學(xué)中，在正常完成日常教學(xué)任務(wù)的前提下，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面采取了一些方法，并取得了一定的成績。

二、針對“橋梁檢測與維護(hù)”課程創(chuàng)新型人才必備的條件

1.扎實(shí)基礎(chǔ)。古語有云：“九尺之臺(tái)，起于累土?！睕]有扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新就是無源之水、無根之木。就“橋梁檢測與維護(hù)”課程來說，基礎(chǔ)知識(shí)不僅包括橋梁檢測過程中具體檢測方法，還包括數(shù)據(jù)處理以及后期報(bào)告的書寫。只有熟練地掌握其中的每個(gè)步驟、每個(gè)細(xì)節(jié)并仔細(xì)揣摩，才有可能對其中的一個(gè)小細(xì)節(jié)進(jìn)行改動(dòng)，使檢測數(shù)據(jù)更加精確或者使檢測方法更加簡便。只有扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能熟練地應(yīng)用，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，扎實(shí)的基礎(chǔ)具有舉足輕重的作用。

2.創(chuàng)新思維。創(chuàng)新型人才的思維方式不同于普通人，主要體現(xiàn)在其看待事物的角度，發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的方式和方法。在日常學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于否定、敢于探索的精神，并在扎實(shí)的基礎(chǔ)上，通過查找文獻(xiàn)等手段對存在的問題進(jìn)行優(yōu)化。經(jīng)過長期的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生以新的角度看待問題，不同于以前的解決問題的方法、方式。

3.興趣愛好。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。每個(gè)人都會(huì)優(yōu)先注意和積極地探索其感興趣的事物。不同性格、不同想法的人會(huì)有不同的興趣，在興趣的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入了解自己感興趣的點(diǎn)。隨著學(xué)習(xí)的深入，個(gè)人對感興趣的地方認(rèn)識(shí)越來越深刻，感情越來越深，興趣也就越來越濃厚。興趣的發(fā)掘、培養(yǎng)對一個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活等個(gè)人成長發(fā)展有重大影響。不一樣的性格決定不一樣的興趣，最后導(dǎo)致個(gè)人能力隨興趣改變而發(fā)展。在日常教學(xué)中，對“橋梁檢測與維護(hù)”感興趣的同學(xué)，根據(jù)其感興趣的知識(shí)點(diǎn)，在課上課下進(jìn)行關(guān)注，并普及一些其感興趣的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對這門課的興趣，使其在學(xué)習(xí)中具有主動(dòng)性。

三、基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方式

1.以學(xué)生為主體。人才培養(yǎng)，理念先行。堅(jiān)持以學(xué)生為本是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的核心理念。過去的課堂常常是學(xué)生跟著老師的思路走，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。疑問是思考的起源，思考是學(xué)習(xí)的開始。所以首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。在課堂上，訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題到解決問題的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要手段。同樣的問題，往往是學(xué)生提比教師提效果好。激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，其關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生自己解決提出的問題。教師應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)查類似資料等方式，提出自己解決問題的方案。但是學(xué)生還比較年輕，很多看法不夠全面，很多行為需要規(guī)范，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，所以一味順從學(xué)生的主體地位，一切都以學(xué)生說了算，其實(shí)是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但是一般說來，教師在知識(shí)、閱歷以及解決問題的能力等方面高于學(xué)生。所以在以學(xué)生為主體的同時(shí)，也應(yīng)發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。對于學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，在思考問題時(shí)應(yīng)盡可能站在學(xué)生的角度，在學(xué)生有所理解的基礎(chǔ)上做些指導(dǎo)性和升華性的表述，以提高學(xué)生分析、概括和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。但是不能一切都是老師說了算，時(shí)刻都不能忘了學(xué)生的主體地位。

俗話說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！痹诮虒W(xué)過程中，教師的指導(dǎo)是外因，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因才起作用。所以，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。教師要具有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。教師也應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束、和諧融洽的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.良好的課堂氛圍。環(huán)境對人的成長具有不可抗拒的影響作用，并且這種影響是潛移默化的。作為教育者，我們應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地考慮學(xué)生所處課堂環(huán)境的各種因素，對一些明顯的有害因素予以消除或控制，為他們提供一個(gè)舒適、親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生不斷尋求知識(shí)的潛能，并培養(yǎng)他們高尚的道德情操。在我們積極營造良好課堂氛圍的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。因?yàn)檎n堂時(shí)間很有限，學(xué)生大部分時(shí)間都是由自己自由支配，只有個(gè)人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，個(gè)人的發(fā)展才有保障。

課堂上的學(xué)習(xí)如果說是共性培養(yǎng)的話，課下的溝通、交流就是個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。在學(xué)生培養(yǎng)中，應(yīng)該按教學(xué)計(jì)劃，完成既定教學(xué)任務(wù)，打好學(xué)生基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長和興趣點(diǎn)，在課下交流和交往中，鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)并發(fā)展自己的專長。老師應(yīng)該引導(dǎo)有興趣的學(xué)生，對于學(xué)生興趣中不了解或者不明確的地方予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)?！皹蛄簷z測與維護(hù)”是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，但教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是偏理論的，因而學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容不能在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)踐也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可或缺的一個(gè)方面，只有實(shí)踐，學(xué)生才能充分了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過努力，熟練掌握知識(shí)；同時(shí)也能讓乏味的理論講解變得更有趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生上課的激情。限于當(dāng)前條件有限，一些課堂上的知識(shí)不能真正在實(shí)踐活動(dòng)中得到驗(yàn)證。筆者積極尋找其他的實(shí)踐形式，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科競賽的形式可以很好地將學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。所以在日常教學(xué)中也經(jīng)常鼓勵(lì)大家參與“挑戰(zhàn)杯”、“水利創(chuàng)新杯”、“節(jié)能減排大賽”等一系列競賽。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的培養(yǎng)理念，鼓勵(lì)學(xué)生參加興趣引導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)或者留一些學(xué)生感興趣的課外作業(yè)。通過這些活動(dòng)，人的解決專業(yè)問題的能力不斷提高，同時(shí)鍛煉同學(xué)們的心理品質(zhì)、同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)精神，也能使個(gè)人獲得成就感，逐漸完善人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，該過程也是學(xué)生主體從“被”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)的過程。

四、結(jié)束語

“橋梁檢測與維護(hù)”課程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合、長期培養(yǎng)的過程，應(yīng)該作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中一項(xiàng)重要工作，長期堅(jiān)持。針對“橋梁檢測與維護(hù)”課程學(xué)習(xí)，創(chuàng)新型人才必須要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)、創(chuàng)新性的思維和廣泛的興趣愛好。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)下“橋梁檢測與維護(hù)”課程教學(xué)過程中要始終以學(xué)生為主體、具備良好的課堂氛圍、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課題組在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“橋梁檢測與維護(hù)”教學(xué)探索中，經(jīng)過個(gè)人思考及總結(jié)，雖然取得了一些成績，但仍有一些方面需要在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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